《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学──合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学习方式，体现学生的主体地位。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。
一、读中品味，理解感悟
本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读得充分：有整篇读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、领读、齐读、师生合作读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。
二、自主学习、合作探究
俗话说“不动笔墨不读书。”古往今来，许多名人都有此良好的读书习惯，尤其是毛泽东主席，无论看什么书，他都喜欢在书的空白处写上眉评。因此，我也让学生在自主阅读时，边读边划出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空白处写出自己的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给学生边读边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。阅读过程就是每个学生获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。让学生自主选择学习的内容，也是重视学生个性化的读书体验。
这节课我不仅给学生充分的自主读书感悟，还给学生以充分的时间营造自主、合作、平等的良好学习氛围，使他们自主参与学习，指导学生在交流、倾听、研讨中感受语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。
三、利用课程资源，引导学生走近课文。
现在的学生对周总理的感性认识很浅显，因此，我觉得学生对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此课前就让学生通过各种途径收集阅读有关周总理的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践，不断提高学生的学习能力，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好习惯。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学习的习惯，而且为探究性学习打下了基础。
《语文课程标准》要求学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”本课教学时，我先设计了猜人物的小游戏，然后让学生大胆地将自己搜集的材料进行交流，对周总理有进一步地了解。在教学过程中，又出示课后资料的链接资料，《周总理的一天》，加深学生对周总理的了解：
时间：1974年3月26日至27日
下午3时起床
下午4时与尼雷尔会谈
晚7时陪餐
晚10时政治局会议
晨2时半约民航局同志开会
晨7时办公
中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午2时休息
通过课程资源的引进，学生对周总理有了进一步的了解，然后让学生说说听了周总理的这些事迹，“有话想说”、“你有什么话想对总理说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的认识。在让学生对周总理说心理话时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行说话训练，这一环节给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。