《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法和讨论法进行教学，引导学生运用，读读——找找——议议——说说的方法学习课文，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。
【教学过程】
一、 准备阶段
（一）谈话激趣，导入课题
1、课前谈话
师：同学们，上课前我想先给大家介绍一位伟人，大家想认识他吗？（学生回答）下面请认真听老师的介绍，边听边猜，看看谁最棒，好吗？
师介绍内容：
A．他出生在19世纪末，浙江绍兴人。
B．少年时他曾说过“为中华之崛起而读书”。
C．他在新中国成立后担任政府总理、外交部长（兼任）、中共中央军委副主席，第一届全国政协副主席。
（边讲边让学生猜，直到说出这个人的名字为止，激发学生情趣。）
(设计意图:特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因而，在教学伊始，编创设了人物这一环节，以此来吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们兴致盎然地主动学习。)
2、导入课题
师：谁给大家介绍一些搜集到的有关周总理的资料，并说说周总理是个怎样的人。
生自由发言，高度评价。
师：刚才听了同学们的评价，我觉得总理真是一个了不起的人物，但是耳听为虚，眼见为实，只有我们亲眼目睹了他的工作才能相信他是这样的人。下面请同学们打开课本，跟老师一起走近我们的总理——周恩来！（板书课题：一夜的工作）
(设计意图:培养学生搜集、整理信息的能力，让学生交流对周总理的认识，加深对周总理的了解，使学生认识到周总理，一位为了国家，为了人民鞠躬尽瘁，死而后已的一代伟大，他的伟大人格感召和哺育着一代又一代的后人。从而为学习课文奠定初步的感情基础。)
二、 思辨探知
1、初读课文，整体感知
（1）自由读课文
师：请大家拿起课本，用你喜欢的方式读课文，注意，读的时候，把生字读准，把句子读通，一边读一边琢磨一个问题：看看周总理给自己留下了怎样的印象？书上哪句话概括了这些意思，找出来读一读。明白吗？
（出示学习目标）
①读准字音，读通句子。
②思考：看看周总理给自己留下了怎样的印象？书上哪句话概括了这些意思，找出来读一读。
（2）学生汇报
师：(拍掌示意停止)来，说说周总理给你留下了怎样的印象？书上哪句话概括了这些意思。（老师相机板书：工作劳苦 生活简朴）
(设计意图:《语文课程标准》指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求，本教学环节让学生自主阅读课文，并找出概括文章主要内容的句子。目的在于让学生通读全文，培养学生抓住关键词句、概括文章内容的阅读习惯。)
2、熟读精思，深入感悟
（1）看了总理一夜的工作，同学们的感受颇多。有的同学被总理鞠躬尽瘁劳苦的工作深深打动，有的同学被总理简朴的生活感动，还有的同学被总理关心别人的品质所感动。那么请同学们默读课文，划出令你感动的地方写上自己的体会，在小组内交流讨论，明白吗？那开始吧。（出示）
（出示学习目标）
用"___"线划出令自己深受感动的语句，在一旁写上自己的体会，并在小组内交流讨论。
（2）生自学并讨论。
(设计意图: 探究自学，是培养学生创新精神和实践能力的重要学习方式，有自主探究和合作探究。这里先自主探究，再合作探究，交流阅读感受，使合作的参与面更广、参与率更高、参与讨论的度更深。在与周围伙伴的交流中不仅发展了自己的思维，发展了自己的语言，而且启迪了他人的智慧，实现了探究的目的。学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。通过这一环节的学习，培养学生积极地表达自己的想法，认真倾听别人意见的良好学习习惯。)
（3）师：说说文中那些地方让你感动，并谈谈自己的感受。
（一）从生活简朴表现总理的崇高品质
①“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”（可根据情况再叫学生补充，师及时评价）
②指导朗读
师：他可是新中国的总理啊！室内陈设却简单得不能再简单了，一张──（指名读） （出示：“一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”）
③师：周总理是堂堂的中华人民共和国的总理，想一想，他的手中握有怎样大的权力？再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子？你说这样的一位总理，他的办公室里边，他的房子里边应该摆上些什么？你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？展开你想象的翅膀，尽情地想。
生汇报。
师：但是，我们看到了……吗？（生答没有）
师：我们只看到——（齐读）（出示：“一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”）
师：是啊，这就是我们的总理，在国家贫困的情况下，和人民同甘共苦，过着极其俭朴的生活。在这“极其简单”的背后，我们分明感受到一种极其不简单的东西，那是──（生回答）
师：是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。
生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
（设计意图：指导学生抓住关键词句来品读课文，让课堂呈现生命的鲜活。在“读、悟、想象、交流”中引导学生与文本对话，形成个性化的阅读感受。这一环节的教学在培养了学生的思维能力与语言表达能力的同时，让学生对周总理简朴的生活作风产生敬佩之情，培养了学生勤俭朴素的精神。）
（二）从工作劳苦表现总理的崇高品质
师：从你们的朗读中，我知道，咱们一起被总理的人品和精神给深深地感动了。当然，感动你的地方还有很多很多，比如——
①“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”(可根据情况再叫学生补充，师及时评价)
②师：你们所说的这一切，足以让我感觉到总理看一份文件很不──（生答）
师：是极其的不容易啊，让我们一起再来重温这一幕。（出示“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”齐读）
③师：周总理这样全神贯注、一丝不苟、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？从文中哪里可以看出？（生答）
师：是呀，厚厚的一叠文件要审阅。这真是极其不简单的一夜！同学们，下面让我们通过朗读，来感受总理这一夜是怎样审阅一份又一份文件的？
师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他──（出示“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”生齐读）
师： 夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前，审阅着文件，只见他──（出示同上，生齐读）
师：夜很静很静，我们只听到“嘀嗒嘀嗒”时钟的声音，总理放下眼镜揉了揉疲倦的双眼，又拿出了一份文件审阅起来，只见他──（出示同上，生齐读）
师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，祖国又迎来了新的一天，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他──（出示同上，生齐读）
（设计意图：通过创设多种情境来引导学生感情朗读，给学生以更强烈的情感冲击和渲染，使学生对总理工作劳苦的感悟更深，从而进一步深入理解文本。真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）
④师过渡：经过相当长的时间稿子审阅完了，总理这一夜的工作也将进入尾声。这时候──（出示“值班室的同志送来两杯人腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数。”生齐读）
师：同学们，看到此情此景，你想说些什么？（生答）
⑤师：总理的工作多么的劳苦，生活却是如此的简朴。一小碟可以数得清颗数的花生米就算总理的夜宵了。喝过了茶，总理站起要去休息了，我也──（出示，生接读）
⑥师：我为总理的言行所感动。这真是一个不简单不平凡的夜晚！看了总理一夜的工作，我激动万分，心潮澎湃。在回来的路上，我对自己说，我看见了中华人民共和国总理的一夜，他是那样的劳苦，那样的简朴。我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说——（出示“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”生齐读。）
师：请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的？
师相机评价：激动，行啊，把你激动的感情读出来，告诉全世界。
敬佩！把你的敬佩化作朗读的声音，告诉全世界。
感激！感激我们总理的辛劳，来，大声地读出来。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中，最大可能地促进、实现学生个体的学习，这是课堂教学的根本追求。教学中，充分关注学生的情感体验，先让学生交流自己带着一种怎样的感情读这段话，老师接着给予充分的肯定，然后学生练习有感情地朗读，从而全面了解文章中作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情，达到了“提领而顿，百毛皆顺”的阅读效果。让学生在读中理解、读中感悟、读中内化、读中生情，进而以情导读、以情促读，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中，凸显了阅读教学“以读为主，以读代讲”的教学策略。）
三、 自我构建