软件简介： 听了周老师上的《科学入门》复习课，我觉得很有味道，回味无穷。
从同学们合作的过程来看，这堂复习课打破了沉闷的气氛，学生学得主动活泼。从同学的表述看，同学们善于开动脑筋，质量很高。
传统的复习课模式是把学生当作简单地接受知识的容器，使学生完全处于一种被动的地位，先回顾知识点，再讲例题，最后按照一定的思维模式做同类型的习题，使学生的思维缺乏灵活性和创造性。复习课的内容往往因缺乏新鲜感而提不起学生兴趣，常常是学生不想听，老师也讲得很乏味，效果当然可想而知，起不到复习旧知识的作用，更不用说完善知识结构，扩展知识技能了。过分的强调或夸大教师的作用，忽略学生的主动性。认为学生获取知识、发展能力的主要途径是靠老师的讲解，教师不讲，学生不会，在这种思维认识的前提下，即使老师多提问，加强师生的交流，实际执行的仍然是教师的命令和讲解。
这堂课作为复习课，周老师颠覆了传统的习题课模式，大胆地进行了创新，让习题课、学生探究紧密相连。从世博会约旦馆的沙漏入手去观察，去体会，增加知识的亲近感，使学生理解科学知识来源于生活。这节课进行了开放，老师提出问题，实验方案由学生自己制定，在总结时也不是传统式老师来讲，而是学生自己表述总结，别的小组提出不同的方案，极大地调动学生的学习积极性。
周老师的这堂课给了我们一种新的启发。新课程的改革呼吁老师们要面对新课程的浪潮，要勇于换脑，用新的理念去思考自己的教学。听课后，我觉得周老师非常有新意，但也有了一些思考：我们也理解新课程的理念，但具体如何去把课上出新意呢？我们用的是同一个教材，怎么能上出新课程的课呢？我觉得自己很无奈：自己理解了新课程的理念，却问不知道如何来上课。是真正理解了吗？通过听这次复习课，我觉得自己又更深一层理解了新课程的理念。同样的教材可以上出不同的课，可以上出新理念的课。复习课也照样可以上出生动和活泼。
我认为这堂课的精妙之处在于：表面上没有习题，但习题处处在！不能把复习课简单地理解为讲习题、做习题，这是对习题课的形式主义理解。即使在课堂上从头到尾把习题讲得多么详细，也不一定是好的复习课。相反，在教学中老师没有向学生提出一道习题，而是通过诱导学生积极思考、积极动手操作，把习题融入到问题当中去，这才是好的习题课。此时无题胜有题啊！总之，不要看形式，而要看实质。相信学生学习的积极性、主动性，调动学生通过亲自思考、实验，积极地进行思维活动，达到掌握知识、发展能力的目的。我觉得周老师完成了复习课的目的——巩固知识、如何解题、知识运用。整堂课学生完成了上述任务，学生需要根据已有知识设计方案（巩固知识），小组设计（如何解题），小组表述，其他小组提出不同方案和意见（知识运用）。
通过这次的听课和评课，使我对原来自己脑子里传统复习课的教学模式冲击很大，复习课原来可以不回顾知识点可以不讲习题，可以变种花样来上，一样可以达到相同的教学目标，而且效果更好。所谓条条道路通罗马嘛！