软件简介： 长方体体积公式推导
本节课以“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两句诗引入，让同学们互相讨论诗句意思：海面宽阔，任凭鱼儿在里面跳跃；天空高远，任凭鸟儿在里面飞翔。引申指出：“里面” 指的就是 “空间”。然后老师给同学们做演示试验，边做边讲解：先拿出一个大盒子，再把一个小盒子放入大盒子中，这样很容易放进去；然后再往大盒子里面放入一些物品，再把小盒子放入大盒子中；可是小盒子怎么也放不进去，为什么呢?因为放入大盒子中的物品占据了一定的空间，紧接着提问：大家能举出我们身边哪些物体占据着一定的空间吗？学生纷纷举例之后，老师顺势抛出体积的概念，“物体所占据空间的大小叫做体积”，继而老师拿出一个棱长为1厘米的小正方体，告诉同学们它的体积是1立方厘米。课件出示：1个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体，求它的体积。先用刀片把它分别沿着长、宽、高分割成棱长为1厘米的正方体，数出它的体积为24立方厘米，从而形成了长方体的体积公式：“长方体的体积=长×宽×高”的初步概念，然后又用实物摆出并且数出长方体的体积，从而再次印证了长方体体积计算公式的正确性。
本节课成功之处：
（一）、数形结合思想，变抽象为具体。
由平面到空间的过度，是学生几何学习中的一次飞跃，一次突破，可是要做好这次飞跃和突破，必须要借助形体的帮助。让孩子们先从直观上获取几何体的构造特点、形成深刻的概念印象，从而将学生的思维由平面过度到空间，形成空间立体感。
（二）、由不完全归纳法得出结论
本节课通过课件演示和实物演示，观察和数小正方体个数的方法，得出长方体的体积计算公式。
真正的课堂缺点总是和优点并存，这堂课也不例外。
（一）、教学过程中各环节的衔接还不够自然，课件和实物演示的安排和搭配还不够合理，以后在这一方面还需多思考。
（二）对教材深广度的把握和课件与教材的统一这两方面做的还不够好，今后应在这两方面多下些功夫。
总之，本节课学生和老师都有不同的收获，只要我们多多思考，今后我们工作中的教与学就会做得越来越好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们携起手来，共谋教育的新发展吧！