听“三顾茅庐”有感

听“三顾茅庐”有感
今天有幸聆听了老师的《三顾茅庐》这堂课，不禁为居老师先进的教学理念、精湛的教学艺术所折服，教学的最高境界是真实、朴实、扎实，而居老师指教的这一堂课真切地做到了“三实”下面就词语教学谈谈自己粗浅的认识。
课始居老师出示了四组词，引导孩子美美地读，让孩子们说自己的发现。仔细推敲，发现居老师此处设计的精妙之处。第一组为《三顾茅庐》中的主要人物，一组人物串起来就是文章的主要事件；第二组为描写隆中景色的优美词语，第三组为刘备诚心诚意邀请诸葛亮的动作组合；第四组为三国形势分析，就这样让学生说发现、训练语言，积累词语，这样进行双基训练不着痕迹却又扎扎实实。
课堂里，对每一处描写景物特点的好词，居老师都有不同的处理办法，并由此展开生动的语言训练，理解词语“蜿蜒起伏”时居老师用手势形象生动地指导，学生易于理解并记忆深刻而“茅塞顿开”则请学生结合具体的语境理解，为初步使学生体会刘备对诸葛亮的尊重。居老师紧扣“嚷”、“生气”，学生在课堂上或个别模仿，或集体训练，在体会中国语言文字奇妙的同时，朗读水平也上了一个台阶。不仅如此，居老师还注意渗透一些好词佳句。如在介绍诸葛亮晴天耕作雨天读书时，他告诉学生这就是“晴耕雨读”当学生说到刘备“快步走进”是为了想很快见到诸葛亮，老师又不失时机地概括：这就叫“求贤若渴”。可以说，这样的例子这样扎实的语言训练贯穿于整堂课中。