读《教室里的心灵鸡汤》有感

阅《教室里的心灵鸡汤》有感
此书以四十个温暖心灵的真实故事来向大家表达作者的观点，每一个故事都来自于不同的作者，大部分以教师为主（也有学生）来讲述自己的教育及受教育的故事。
将这四十多个故事串联起来的此书作者是一位资深的教育工作者艾斯特.莱特。目前担任美国全国的教育顾问一职。她在前言中讲到：“我们之所以给予，是因为我们不能‘不’给，我们的付出是绝对真诚的，但必须经过一段长时间后才能看得出奉献的成效。我们不断地接受考验，有的时候只是因为有人称呼我们为老师，就会要求自己保持信心。可能每位老师都能了解下面这个道理：教学的意义不只是在于我们做了什么而已，教学其实就是我们的人生。”人生这个词是多么的广啊，教师生涯其实就是一段无止境的学习和成长的过程。反思自己的教育人生现在又走到哪了呢？同时她也认为：“工作，就是将爱化为有形的过程”。这一点我非常赞同，老师是怀抱着热忱与奉献精神，并且希望为他人创造不同人生的一群不平凡的人。教导孩子绝不是排定课堂或教学计划而已，教师还必须付出无比的耐心、包容和爱。
我希望和大家一起分享其中的几个故事，也希望这些故事能感动和温暖你的心。
第一篇：指出孩子问题的学问
劳拉贺斯是转到契而门老师班上的一位新学生，刚进教室时，她很紧张也很新奇。她四周张望，心里想着：这可真是间大教室啊！可是在我身旁的都是陌生人，这样的压力使她感到有点喘不过气来。在课间休息后，契而门老师让孩子们写一篇放假回来后老师最喜欢出的作文《暑假心得》，班上大部分的孩子都提不起劲来，而劳拉则迫不及待呢！但当契而门老师开始收作文时劳拉却开始担心起来，因为她发现班上所有的同学都是用华丽的草写字写作，而她用的却是印刷体。她一个下午都担心同学们知道这位新同学不会写字。果然，放学时，她被契而门老师留了下来。（以下是原文内容，并未做精简，目的是让大家了解契而门老师的做法。）
“劳拉，请到我这儿来”
虽然我很不愿意，但是我还是站起来朝着讲台走过去。
“我注意到你和其他同学不一样，你很不同。”她对我说。
“我不想和其他人不一样，”我心想着，“我要和其他人一样！”在就在我要回话之前，契而门老师接着说：“你的不同之处在于你的写作天分，从你写的作文来看，你应该曾经有过写作经验。所以，现在是学习写草体字，做个真正作家的时候了。我要给你一样东西。”她一边说，一边交给我一本关于草体字的书。
我认为契而门老师并不直接指出劳拉的问题，而是从劳拉较好的写作水平入手，把问题化作为提高写作水平的帮手，来让劳拉去解决，去提高。这样就不会让孩子感受到改正错误的挫力，而是化作为动力。孩子理解的角度不同，效果的差异自然也会有所不同。契而门老师教给我一身中最重要的课题：尊重每个人的特别之处，要以感恩的心情看待使自己成为独特的人或事，要运用自己的天赋去帮助需要帮助的人。
第二篇：随时准备当学生。
在澳大利亚的一位老师的身上发生了一件让她头疼的事情。在教学大纲上写着：学生应有分类物件的能力。但当这位老师拿来一些彩色的积木，要求学生按照形状、颜色或大小来分类时，孩子们却把积木分的乱七八糟。然后一位教育顾问来到了班级，并又做了一次分类实验。物品是一些树叶、草和花朵。当这位顾问将这堆东西分成三堆后，有一位孩子提出：“这样分类，一点道理都没有，因为他们都是生长的东西。”然后他把树叶、草和花朵混在一起，后又分成了三堆，在其中的每一堆里都有树叶、草和花朵。顾问怎么都猜不出他分类的理由。这孩子说：“这是按照味道来分的，第一堆味道最浓，第二堆略淡，第三堆则一点味道都没有。第二个孩子也把物品打乱后分成了这样“杂乱”的二堆并说：第一堆是湿季来临之时最先长的，第二堆是要在雨季来临时才会长的。”又有几个孩子出来，分了5、6 次，每次都展现出绝佳的分类能力。
从这个个案中我领悟到，给学生用不同方式思考的机会是多么重要的事情，而且成果将会相当丰硕。我从这些孩子身上学到了，应以新的视野——也就是以新的观察角度——看待所有事物，并且应该以开阔的胸怀面对各种可能的情况。我会一直把这两个宝贵的教训当成灾在教育工作岗位上的指导方针。
在阅读到本书结尾时，我发现在尊师园书坊中介绍了其他教育方面的好书如《希望教室》、《学校在窗外》等，我想我已知道在我长远的教育生涯中的小小下一步该做什么了。