教师集体备课制度

教师集体备课制度
一、原则
1.学习和掌握教学大纲的全部内容。
2.按照教学大纲及教学基本要求的规定，认钻研教材。全面掌握该课程的教学内容及其结构；明确所教章节的内容在本学科及整个专业培养中所处的地位；了解本章节的内容与其他章节以及其他学科之间的关系。然后确定本章节在讲课时的深度、广度及讲授范围，突出重点，注意难点，力求少而精。
3.阅读参考资料。备课时，在认真钻研教材的基础上，还必须阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论点，充实补充教材之不足，以提高课堂教学质量。
4.选择科学的教学方法。选择教学方法要注意两条基本原则：一是要因教学目的、教学内容、教学对象而异，体现多样性和灵活性；二是要符合教学规律，教无定法，教学有法，体现科学性。
5.具体备课要求：“三定”：定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：统一教学目的，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；“五备”：备大纲、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。
二、集体备课制度
备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件。备课期间任课教师必须了解本课程在整体课程结构中的地位和任务；了解学生基础知识；熟悉掌握教学大纲的基本要求；明确教学目的，注重重点、难点、关键知识的讲解方法。依据教学大纲，查阅相关文献资料，认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深入钻研并掌握教材内容；确定教学方法和教具；写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。确定教学方法，如：启发式、学导式、以问题为中心教学法等；写出教案讲课或提纲，并进行试讲。
三、要求
备课是讲课的起始环节，是教师取得满意教学效果的先决条件。集体备课由备课组长主持，使每位教师在备课期间了解本门课程在整体课程结构中的地位和任务；了解前期相关课程教学情况和学生知识基础；认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深入钻研并掌握教材内容；查阅有关文献资料，确定教学方法和教具，指导教案的书写。
四、措施：
1、认真写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。
2、教师在预讲或演练中需要明确学生“熟悉、了解、掌握”的教学内容。
3、熟悉教学程序，撰写讲稿、演讲准备的熟练、生动符合教学规律和规范。
4、科学选用合理先进的教学方法，认真激发学生的学习兴趣，查阅相关资料，培养学生科学学习方法。
5、备课时应统一对难点、疑点重点的看法，合理安排教学时间。
6、进一步落实准备教学内容所需相关教具，熟练使用现代化教学仪器和设备。
7、总结以往教学经验，结合教学内容的特点、估计可能出现的问题，找出解决问题的方法。集体备课的记录和总结要在学科教学档案中存档。
五、注意
1. 主备课的形式、，集体备课的规范程序如下：
　　①个人充分备课。集体备课并不排斥个人单独备课，个人单独备课是集体备课的准备和前提。
　　②事先研究中心发言人。中心发言人首先要精心钻研教材和教法，准确把握教材的重点和难点，寻找突破重点、分散难点的方法和途径，精心设计课堂教学的结构，这是决定课堂教学成败的关键，还要结合学生的思想、学习实际，预测课堂教学中可能出现的各种问题，寻求如何让学生在较短的时间里获取最佳效益的途径。
　　③由中心发言人召集备课组成员集体教研。首先，中心发言人说课，进行中心发言。然后，积极创设愉快宽松的研讨环境，由其他教师交流：讲—一讲自己的观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；评一一对大家的观点进行客观的中肯的评价；议——对大家的观点和做法以及有疑义的地方展开讨论，充分发扬民主，最后达成共识。
2．主备课制度实施的中心注意点是实效性、可操作性
　 实行主备课制度虽然在实践中已被证明具有许多优越性，但在发展过程中，还远远未走上健康良性的轨道，其动作方式还有待进一步探讨。在检查中发现，受传统教学观念的影响，存在着名不符实搞形式主义的集体备课现象，因此有必要澄清如下几点误区：
　　①集体备课≠轮流备课
　　②集体备课≠个人备课
　　③集体备课≠分头备课≠统一备课
　　④集体备课≠组长备课
　　⑤集体备课≠统一教案