第二节 幼儿教育心理学的作用与意义
一、朗诵导入
“环境决定论” 华生
请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己的特殊世界中教养。那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，随便拿一个来，都可以训练成为任何专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够任意训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼”
学生讨论对于华生这一段话的看法，并发表自己的意见。
2、复习前篇
教育的含义？
幼儿教育心理学的含义？研究对象是？
3、内容揭示
幼儿教育心理学
作用：（一）理论：①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。
②有助于树立正确的教育观点。
（二）实践：有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。
Eg：当孩子犯了错误，应该怎么办？
学生讨论并给出参考意见。
（1）惩罚犯错误的孩子
结果——幼儿知道自己犯错了，但是错在哪里不明白，依然会再犯
（2）惩罚犯错误的行为
结果——幼儿知道自己的某种行为犯错了，但正确行为依然不清楚
（3）奖励正确的行为
结果——幼儿知道正确行为，并努力学习
学习意义：
树立科学的世界观（育人观）。
遗传决定论 vs 环境决定论
Eg：龙生龙凤生凤，老鼠儿子会打洞
印度“狼孩”：1920年，印度加尔各答，8岁卡玛拉和2岁阿玛拉。白天休息夜间活动，常像狼一样嚎叫，四肢着地行走，用手直接抓生食，以肉类为主食。经过研究人员的精心照料和教育，卡玛拉生活到12岁，直到临终也只学会十几个单词，智力水平相当于婴儿。
唯心主义 vs 机械唯物主义
Eg：唯心主义：灵魂论、神灵控制论、“我思故我在”、肉体只是灵魂的寄所，是思想的皮囊
唯物主义：世界是客观存在的，本源是物质。只有物质是存在的，有肉体才有灵魂。物质决定意识，意识是客观世界在人脑中的反映。
机械唯物主义：时间一切皆为机器，做机械化运动。个性由身体决定，心理只是现象或结果。过去决定未来（无偶然性存在）。
辩证唯物主义的世界观是科学、合理的世界观。
提高幼儿教育工作效率。
科学、合理的组织教学活动；针对幼儿心理发展的个别差异进行因材施教。
Eg：合作学习——积极性↑、认知共享、能力互补、友谊、团队意识↑、合作交往能力、交流能力、集体责任感……
存进幼儿教师的专业成长
成为专家型、研究型教师：工作促进学习，学习应用于工作。
四、内容小结
共同回顾本课内容全篇。
五、练习
1.复习全课内容，并预习9-15页
2.完成课后练习作业。
3.思考并回答：幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？
如何理解幼儿教育系统中教与学的辩证关系？
为什么说幼儿是教育的主体？教育过程中如何发挥幼儿的主体作用？