物理教研组组长
本课例的课堂教学基本思路是：在自主探究和小组合作学习方式下，让学生按照自己的设想，自主发现问题、探究解决问题的策略。课堂内围绕音调与频率有关因素和响度与振幅有关因素两个探究实验，通过学生个性化实验方案设计和实验器材选择来解决课例研究中提出的两大问题。整堂课老师的组织能力非常棒，能通过有效的演示，引导学生对声音的感受和有依据的猜想，一步步地诱导学生明确探究方向一步步地探究下去。在实验探究过程中，小组分工明确，每人都有自己的职责，各小组成员团结协作，能提出不同的实验方案，自主选择身边的物品作实验器材进行实验探究，各小组之间通过自评和互评交流实验结果和找出不足，培养了学生的科学探究能力。老师的教学语言清晰，富有激情。优秀的课件为本课锦上添花。可以看出从教案设计、课件制作，课前指导学生，到课堂正式实践，执教者倾注了大量的精力，达到了预期的目的。在实验器材选择方面，可行、可听、可看上还要多下功夫。在本次课例研究中，我们提出的问题是新课程实施几年来在探究实验中遇到、或受到启发的问题，这些问题的提出并不偶然的，是我们几年来参加市教研室自主探究性学习方式课题研究中的子课题——《物理实验的研究》中发现并需要解决的两个问题作为课例来进行研究，虽然有过课题研究的基础，但是课例研究不同于课题研究，开始时，我们感到了课例研究的迷惑性，在市教研室专家的指导下才逐步明确如何进行课例研究。在本次课例研究中，我们教研组召开三次组内研讨会，群策群力，确定了研究内容。执教者梁莉红老师牺牲休息时间，五易其稿完成研究方案。对展示课《声音的特性》，我们多次集体备课，通过两次试讲，使学生实验探究的实验方案个性化和多途径选择器材得到了具体化，突出了展示课的效果。正是教研组团队的力量使得课例研究得以完满结束。通过本次课例研究，我们有如下体会：
1.通过研究和撰写课例，教师本人能反思自身在教育教学实践中的得失，改进和提高自己的教学水平。同时，能让没有参与课例研究的老师分享经验，通过学习和分析别人的课例来解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。
2.课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的方式之一，是我们正在实施自主探究性学习方式下的《物理实验研究》课题研究的好素材，为我们进一步进行课题研究提供了实践基础。
3.通过研究和撰写课例，我们发现老师要有一定的专业理论。教育教学专业理论的缺乏，使老师在课例研究中缺乏准确的理解和把握；专业理论的不足使老师难于把某个具体问题放在教育理论的大背景下予以思考和阐释，也难于用恰当的术语表述自己的观点和研究结论。因此我们要加强学习，努力形成个性化教学风格。
4.课例研究需要学校领导的重视和大力支持；要有着浓厚的教研氛围；教研组要有团队精神，共同精心策划；要有肯付出心血的老师。
成员反思：
物理是以实验为基础的学科，执教教师在学生身上花了很多功夫。在实验中如何使
实验效果明显，如何得出正确结论，是今后我们在教学过程中值得探究的问题。可听、可试、可看地加强实验效果。
组织教学对教师的要求较高，课前准备要充分学生能较好配合，学生准备器材的目的性较为明确，课前能有程序地安排好各个教学环节的设计。能长期训练学生好的探究习惯。
彭涛：这种实验形式在大班内较难推广，是否有较好的措施组织大班实施?我们
在课例研究中是否能考虑在大班如何创造条件具体实施。
能让学生设计个性化方案，能使学生意识到解决问题的途径是多方面的，利于培养学生自主学习习惯。
设计在生活中找到较多器材，学生能从生活角度感觉到声音特性，能有效提高学生探究兴趣。