刘莉莉 江苏南京市栖霞区教研室 江苏南京210028
摘要:采用专题复习课模式,利用日常生活中牙膏这个素材创设学习情景,让学生开展探究性学习,从生活走进化学,使学生不但理解书本知识,同学掌握生活中的化学。这样,既增加了学生的知识,又对学生产生了吸引力和感染力。
1.设计思路
1.1探索从生活走进化学,从化学走向社会教学理念
生活中的衣食住行各个方面都离不开化学,对21世纪公民来说,必须具备基本化学素质,初三学生通过一年的化学学习,应知道在哪里能找到化学,化学能回答生活中的哪些问题,化学能为我们当前生活提供什么,本节复习课正是探索从生活走进化学,从化学走向社会教学理念。
1.2探索应用情境引导、问题探究式学习模式问题探究式学习的展开,关键在于“探索未知”的情景引导设计。合适的情景有助于调动学生的潜能,只有被调动了的潜能才有可能发展成为学生的能力。在本节初中复习课中,围绕日常生活中牙膏磨擦剂来创设学习情景,发挥学生的主体作用,引导学生提出猜想、设计实验、验证猜想、得出结论,在应用知识解决实际问题的过程中,培养学生的能力。
2.设计探究活动
2.1创设情境,提出课题
[放映]商场、超市中各种牙膏的种类和某品牌牙膏的广告片。
[教师]从广告语和生活中我们知道使用牙膏刷牙不仅能去除去日常饮食带来的牙渍,恢复牙齿的健康洁白,还可以帮助防止牙渍再生,持久洁白牙齿。牙膏为什么有这些作用呢?
[学生]应该与牙膏中所含物质的成分有关,与所含物质的性质有关等(渗透学科学习方法教育)。
[教师]牙膏中到底含有哪些主要成分,我也不清楚,我也很想知道牙膏的主要成分,我从网上下载了一些有用资料。
[投影]网上下载的有关牙膏的资料(渗透了另一种学习方法,利用网络资料)。
[教师]从资料介绍来看,牙膏虽然种类很多,但都含有摩擦剂,今天同学们都从家里带来了你所使用的牙膏,通过资料介绍你想对牙膏进行哪些方面的探究?