【教学反思】
1、充分展现知识的形成过程。
面积单位的教学，为了让学生理解引进面积单位的必要性，我充分利用教材资源，设计了一系列“矛盾冲突”：两个长方形靠观察很难看出哪个大，由于它们的形状不同，用重叠的方法也很难比较出大小，从而使学生产生认知冲突，促使学生尝试用间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，让学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。”接着，教师进一步启发学生 “用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生明确“选用正方形测量比较方便。”进而自然地引出面积单位的教学。
2、重视常用面积单位表象的形成。
形成常用面积单位的表象，也就是形成常用面积单位实际大小的观念。这对学生巩固面积的概念，学会根据实际情况选用适当的面积单位，以及进一步形成关于面积的估测能力，都有重要意义。教学时除了介绍每个面积单位时，说明它的含义之外，还引导学生通过观察、用手比划、用纸折（折出1平方分米大小的一块）、试一试（1平方米的正方形能站下几个同学）、摆一摆（1平方米的正方形纸内能摆下多少本练习本）身上找、学具中找、以及生活中找等多种方式，让学生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。紧接着，再让学生经历各种估计面积的实践活动，进一步来巩固表象。