【教学过程】
一、 创设情境，感知分类。
1、谈话引入，发现问题。
师：“蔡佳奇，老师想借你的中方1号本用一下，你能找本给我吗？”奇怪，怎么找那么久？拿书包过来看看。哇，大家一起看看！小朋友，现在你们知道蔡佳奇为什么那么久都找不到本子了吧！
2、探讨原因，解决问题。
①谁能帮忙整理一下？以便我们找得更快。
②跟大家介绍一下，你是怎么整理的？为什么？
③揭题。
师：像刚才这位同学那样，把书和书放一起，中方格本和中格本放一起、汉语拼音本跟汉语拼音本放一起，也就是把同一类的东西放一起就叫“分类”。通过分类，蔡佳奇的书包里的东西一下子整洁美观了，找起东西来多方便呀！
3、整理房间，感知分类。
①课件出示小明的房间，里面的东西乱七八糟。
师：这就是小明的房间，感觉怎样？（太乱了）。看来，小明平时太贪玩了！我们一起来教他整理一下房间好吗？我们按从左到右的顺序来整理吧。
②在课件中按照学生的意愿进行动画整理。
【设计意图：课前经过调查，发现我班的某些学生在书包的整理上还是欠缺经验和方法。由乱糟糟的书包生活情境入手，既让学生产生亲切感，激发学习兴趣；又能解决了孩子生活中存在的生活问题。通过整理蔡佳奇的书包，培养学生观察能力，并让学生在交流中初步感知分类的方法。 】
二、 活动操作，体验分类。
1、四人小组分一分。（学具盒里放着红、黄色圆片各5个，白色、蓝三角形各个、蓝、绿色长方形各5个，圆柱10个。）
师：通过大家的热心帮助，小明的房间漂亮了许多。现在，老师也有件事情要请大家帮忙，老师发给小组长的那个盒子，里面的东西乱七八糟，想请你们帮忙分分类，你们愿意吗？
2、学生汇报分类情况。
①介绍一下你们组是怎样分的？引导说出：我们是这样分的，我把（ ）放在一起，把（ ）放在一起。
②有没有不同的分法？
【设计意图：1、动手分一分环节。为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类，培养学生合作学习的意识。 2、小组汇报环节。充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。 】
三、 联系生活，感受分类。
1、欣赏生活中的分类图片。
课件出示：鞋店图、皮包图、厕所图、垃圾箱等图片
知道它们分别是按照颜色、大小、性别等标准分，提醒小朋友以后扔垃圾要注意分类。强调说明：废纸、塑料、玻璃、金属和布料用完之后还可以生产再用的，我们要放进可回收垃圾箱里；吃剩的饭菜、果皮就要放进不回收垃圾箱里。
2、说说生活中的分类情况。
【设计意图：在此渗透我们的热门话题垃圾分类，从小培养孩子的公德心。通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生活，生活中处处有数学。】
四、 寓教娱乐，应用分类。
1、事先在每位学生的笔盒里放置一张图片。
2、按照黑板的水果类、蔬菜类、图形类、文具类这四类提示进行判断。
3、全体参与，把卡片“对号入座”。
【设计意图：经过紧张的学习，让孩子进行分卡片游戏，寄知识予娱乐，符合学生的生长特点，让学生身心都能得到放松。通过该环节，全体学生参与了板书，为学生的下一步学习增强信心。】
五、 分层练习，巩固发展。
1、课件中的练习。
2、完成练习六的第1~3小题。
【设计意图：通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。】
六、总结。
今天，这节课我们学习了什么，分类给我们的生活带来什么好处呢？而且还知道了分类的方法有很多种，有按颜色、形状、大小等分类。
反思：本课通过学生熟悉的生活情境入手，通过整理书包、整理房间、分一分、说一说生活中的分类等活动，层层深入，各环节动静相结合的安排特点，符号学生的心理发展特点，整节课下来比较流畅，在最后的“对号入座”游戏达到了高潮，学生的观察能力、动手能力、合作交流能力都得到了很好的锻炼。唯一不足之处就是：在4人小组分学具环节，由于当时只考虑到教学时间问题，只想着让学生如何快速收起学具，进入下一环节的学习，却没让学生摆好学具收拾，忽略了生活的学习延续这一特点，这是今后还要多加注意的。