一、品读体味，感受民俗
１、快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）
２、认真读第七自然段，想一想：这一段围绕哪一句话来写的，这一段运用了怎样的写作方法。
3、出示“除夕真热闹” 。你是从哪些具体的语句中体会到除夕的热闹？把你认为热闹的句子读一读，并结合自己过年的感受，做一些批注，准备与同学交流。
4、学生交流，教师可引导学生从这两个方面来体会：
（1）从人们活动的角度来体会：“家家赶做年菜“，“男女老少都穿起新衣”，“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”。“除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”，足以看出人们差不多都在庆祝除夕，当然热闹了。
（2）从“味、色、音”的角度来体会：“到处是酒肉的香味”、“红红的对联”“各色的年画”。“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味、到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
5、感情朗读：想象着这热闹的场面，有滋有味地读一读。（或配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。）
6、体会元宵节的热闹。
（1）自由读11、12自然段。想想：元宵节的热闹又体现在哪些方面？
（2）小组合作讨论：
（3）学生汇报：
数量多：引导学生抓住“处处、几百盏灯、街上有灯、家中也有灯”等
种类多：引导学生抓住玻璃的、牛角的、纱灯、走马灯、宫灯、纸灯“等。
（4）课件：出示各种灯的图片，让学生感受灯的世界。
（5）想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。
（6）画面定格后，让学生选择一幅写一写认为最美丽的或最有特色的灯。也可以写想象中的灯。
师：如此美丽的灯会，如此热闹的元宵节，怪不得老舍爷爷说春节的又一个高潮了。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。我们一起读这两段，读出欣喜、兴奋的心情。
（7）通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
【设计意图】读中感悟和想象，让学生走进画面，是让学生感受文本，领悟内涵的好方法。教学中通过抓住课文的重点词品读想象，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。这不仅能达成目标要求，突破难点，还可以让学生在大量的阅读实践中感受作者的语言特点，提高了学生的语文素养。
师：留给你印象最深的还有哪一天的活动？（正月初一）
二、体会初一的悠闲和热闹
1、出示：大年初一的光景与除夕截然不同。
2、理解“截然不同”。
3、正月初一与除夕截然不同在何处？联系课文内容体会体会。
4、谁能读出大年初一人们热闹而悠闲的劲儿？
【设计意图】通过学习，让学生懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。
三、感悟节日结束后的盼中乐
齐读最后一段
引导学生想象，春节过后，人们干什么去了。
但是，此时的忙碌又是别样的心情，你知道是为什么吗？
春节是喜庆的、团圆的、忙碌的、悠闲的。但春节一结束，人们都抱着新的希望投入到新一年的工作中，俗语说：“一年之计在于春，此时的忙碌却充满着对新一年的期盼。
四、回顾课文，领悟表达特点
１、用心地读读全文，再次感受北京的春节，想想：作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
（文章按一定时间顺序写，脉络清晰。有详有略。每个节日都抓住了人们的活动描写，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的愿望）
【设计意图】体会详写略写的好处，作文时才会做到详略得当。
２、阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
【设计意图】引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。
五、拓展总结，布置作业
1．拓展阅读
春节各地的习俗 （略）
2．调查了解家乡的节日习俗，并结合自身的经历和感受写成一篇习作。
【设计意图】在学生感受春节的喜庆、热闹与祥和，体会到作者的语言风格后进行练笔，既提高了学生习作水平，又加强了语文和生活的联系。
【板书设计】
北京的春节──独特的民俗文化
腊八—腊月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
附：課前预习完成的表格
时间 给你的印象 风俗习惯 详写、略写
教学反思：