继续学习课文，品读感悟。
一、从“资源危机”，深入感悟“只有一个地球”
１、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！（出示句子）
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
（4）教师出示“全球生态环境状况的几个数字”，让学生感受全球环境状况。
（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。
（补充学生课前搜集到的地球遭破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）
（设计意图：引导学生在阅读中体会文章用词的准确性，领悟文章的说明方法。以点带面，让学生能举一反三，从而体会到作者强调“资源危机”的原因。）
二、从”目前人类无法移居”的事实，感悟“只有一个地球”。
同学们，研究了资源问题后，让我们再来思考：为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？请大家自由读第５－７自然段，讨论讨论吧！
１、 学习第６自然段。
大家注意到“至少”这个词了吗？能谈谈你对这个词的理解吗？
这就是说明文的语言特色，用词很严谨、很准确。那么这个最小的范围，也就是４０万亿千米，到底有多远？有什么好办法测量？（估算）
对，40万亿千米大约是1.5亿千米的27万倍，这么一估计，40亿千米的地方，乘飞机差不多得600万年时间才能到达！就算那儿有第二个适合人类居住的星球，又有谁能去得了呀！能读好这一段吗？指名读、齐读。
２、 学习第7自然段。
同学们，没有适合人类居住的星球，我们还有其他的设想吗？指生读第7自然段。
介绍有关火星的资料：它是一个非常干燥的星球，大气层中虽然发现有水汽，但含量极少。火星上昼夜温差很大，有时白天和黑夜的温度能相差90℃。火星上没有磁场，大气层中没有臭氧层，一年内会出现一百多次沙尘暴。试想，要在火星上建造移民基地该有多困难！可见，建造移民基地的设想只是遥远而美丽的幻想而已。
有感情地朗读课文第5-7自然段。
３、 理解宇航员的感叹。
宇航员在遨游太空目睹地球时发出这样的感叹，齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”能谈谈你的理解吗？
是呀！这句话饱含了宇航员及作者怎样的情感啊！指生读、齐读。
4、小结。齐读最后一段。
（设计意图：40万亿千米数据的估算，有关火星资料的补充介绍，让学生感悟到不能指望移居的事实，同时也将枯燥的学习变为一个生动的过程。）
三、联系实际，读写结合，进一步感悟“只有一个地球”
相信每一个同学学到这里，心情都很沉重。这时，你一定有话对地球磁场母亲说，对人类说，或者对自己说吧！把你心里话写下来吧！指生读或说。
教师总结：地球除了美丽壮观，它也是无私的，它无私地奉献着一切可再生的自然资源，有矿产资源、水资源、生物资源、大气资源，所以我们说地球太可爱了！（板书：太可爱）
但是由于人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但影响再生资源的再生，而且还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁，所以我们同时又说地球太容易破碎了！（板书：太容易破碎）
保护地球，从自己做起，从小事做起，这不仅是每一个人应懂得的道理，更是每一个人应尽的责任啊，千言万语化成一句话，因为我们——（只有一个地球）【生齐读】
“只有一个地球”，让我们把这一句话深深地记在自己的心里，化为自己的行动！
（设计意图：“写心里话”，读写结合，将语言文字的训练落到实处，同时也升华情感。另外，该环节的设计，为学生课后实践提出了行动建议。）
四、布置作业：
1、以“只有一个地球”为开头，写一段话，说说你学了课文之后的心情。
2、写两句保护地球的标语。
板书设计：
13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
太可爱 太容易破碎
因为……所以 ……