人教版小学语文四年级下册
鱼游到了纸上
【教材分析】
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章，单元的主题是执着的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。文章按事情发展的顺序，写了一位“举止特别”的年轻人总是全神贯注地观察金鱼，达到了忘我的境界。有一个星期天，还把金鱼非常逼真地画下来，使围观的群众忍不住惊叹“鱼游到纸上来了！”。随着“我”对他认识的不断深入，才发现原来这年青人是聋哑人，他告诉作者鱼游到了他的纸上是因为“鱼先游到他的心里”。年轻人的回答使作者的敬佩之情不禁油然而生，对其肃然起敬。
全文可分为两大主要版块，一是观鱼——“鱼游到心里”；二是画鱼 ——“鱼游到纸上”。两个版块有着必然的因果关系，理解了原因——鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
【学情分析】
从认知水平来看，四年级学生对阅读有浓厚的兴趣，课堂上敢想敢说，乐于发表自己的看法。在中年级的阅读训练中，已经能初步掌握抓住重点词语，联系上下文，联系生活经验等方法理解句段的意思，具有了初步的阅读能力。但要深入的挖掘文字的内涵、体会作者的思想感情，领悟课文的表达方法还需要老师作引导。从学生品质形成来看，四年级的学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中，他们独立意识开始增强，但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，遇到困难或挫折往往容易放弃。在教学中，如果能把学科教学与德育进行有效的融合，既教书又育人，将会对学生的终生受益。
【教学目标】
1、知识与技能方面：
①掌握本课生字新词，能理解课文内容。
②学习作者观察和描写人物的方法。
③有感情地朗读课文。
2、过程与方法方面：
①通过重点句的品读，感受聋哑青年做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。
②通过各种语文实践活动，让学生掌握阅读的基本方法，培养学生理解语言和运用语言的能力，
3、情感与态度方面：
体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。
【教学重难点】
1、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【教学具准备】
多媒体课件
【学科与德育的有效融合点】
通过品读课文感悟聋哑青年做事专注、勤奋、坚持不懈的人物形象时，触动学生情感，让学生对聋哑青年的赞赏之情，敬佩之情以及认同的情感在品读中从体验到升华，最后到达了自身品质的内化。
【教学策略】
1、挖掘德育因素，确定教学目标，整合教学资源
2、初读课文，了解内容，感知形象
3、细读课文，品味语言，体验情感。
4、美读课文，积累语言，表达情感
5、仿写课文，运用语言，升华情感
6、拓展延伸，提升能力，内化品质
【教学安排】
二课时
【教学过程】
第一课时（略）
教学要点：
（一） 情景导入，揭示课题
（二） 初读课文，认读字词
（三） 通读课文，整体感知
（四） 再读课文，理清文络
（五） 布置预习，提出要求
第二课时
一、回顾课文，感知形象
1、开火车认读生词
花港 鱼缸 罢了 绣花 厂徽 聋哑 栏杆 境界 一壶茶 清澈见底
一丝不苟 赏心悦目 融为一体 工笔细描 挥笔速写
（设计意图：中年级的学生已经开始具有独立的识字能力，在第二课时开头设计“开火车认读生词”是对学生第一课时学习生字的掌握情况进行复习和检查。〕
2、这篇课文主要讲了一件什么事？
（这篇文章主要讲作者在玉泉认识了一位举止特别的聋哑青年，这位聋哑青年看鱼很专注，画的鱼灵活现，受到了围观者的赞赏。通过笔谈，知道了聋哑青年画鱼那么生动是因为鱼先游到了他心里。）
（设计意图：概括课文的主要内容是四年级要重点训练的能力，课文的解读应该是一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，锻炼学生的概括表达能力，初步感知人物的形象，为下文的学习做好了情感的铺垫。）
二、品读课文，体验情感
（一）细读课文，感受聋哑青年画技的高超
过渡：聋哑青年的画受到了围观者的赞赏，是谁第一个夸奖他的？找出小女孩的原话来读读。
1、从小女孩的夸奖感受聋哑青年的画技高超
出示“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
师：你从哪里看出小女孩是夸奖聋哑青年呢？
小结:这位同学可真会读书！会从小女孩的语言、神态和动作中读懂小女孩发自内心对聋哑青年的夸奖。我们也来夸夸聋哑青年。
（设计意图：这个小女孩的夸奖在文中具有举足轻重的作用，设计先用小女孩的夸奖引入，目的是从小女孩的惊叫中让学生感受青年画技的高超，产生佩服的情感，激发学生探究的欲望。）
2、从作画中感受聋哑青年的画技高超
过渡:那位聋哑青年是怎样画画的，会得到女孩的高度夸奖？请同学们快速默读课文，把青年怎样画鱼的句子找出来。
出示 “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
①师：你是从这句话的哪些地方看出他画画很厉害的。
②学生自由汇报，感受聋哑青年画鱼技术高超，纯熟、栩栩如生。
③领会抓住人物动作描写的表达方式
④指导朗读。
师：谁愿意读读，把青年高超的作画技术通过读表现出来。
（设计意图：聋哑青年作画时的勤奋专注，作画的技术高超是鱼游到了纸上的重要原因，先欣赏聋哑青年的高超画技，会让学生打心底里佩服这位聋哑青年，也会萌生寻找原因的欲望，激发学生学习的热情。）
（二）研读课文，探究画技高超的原因
过渡：那么你们想不想知道聋哑青年的画为什么会画得这么逼真吗？他是怎样练就这高超的画技的？
1、出示学习提示
①默读课文4-14自然段，用“——”划出聋哑青年画技高超的原因。
②抓住关键词写写你的感受或体会。
③在小组内有感情读读找到的句子，并交流自己的感受。
（设计意图：中年级的学生已经初步掌握了一些阅读的方法，出示自学的要求，目的是让学生在自读自悟中初步感知人物做事专注、勤奋、坚持不懈的形象，既能引发学生的情感体验，又提高学生的自学能力，养成良好的学习习惯。）
2、学生汇报画技高超的原因
句子（一）
“说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
①学生自由汇报，感受聋哑青年看鱼的专注、勤奋、忘我的学习态度。
②领会抓住人物神态描写的表达方式。
③指导感情朗读。
过渡：是呀，聋哑青年在画鱼前先认真观察金鱼，专注地看鱼，忘我地看鱼，这可是画好画的重要原因之一呀!还找到了哪些青年画技高超的原因。
句子（二）
“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
①、 学生自由汇报，感受聋哑青年看鱼的坚持不懈和忘我的精神。
②、指导感情朗读。
③、你是怎么理解每个星期天都到玉泉来的？你能用不管……都……来描述一下吗？
出示：每个星期天 ，不管 ＿＿＿＿ ，他都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
④小结：是呀，原来聋哑青年为了把鱼画好，不管天气的好坏，不管多忙多累，都要坚持每个星期天到玉泉看鱼，青年的专注和坚持真令人感动，一起再来读读。
（设计意图：在本课教学中，体会聋哑青年看鱼时的专注、勤奋、忘我的精神是重点内容之一，也是他画技高超的重要原因之一。读懂重点词句是关键，于是我引导学生抓住“老是、呆呆地、静静地、每个星期天、一整天、忘了”等关键词语进行引导，让学生真正走进文本，与作者对话，与聋哑青年心灵交流，激发学生对聋哑青年的赞美之情，学生的情感在文字的理解感悟中得到体验，领会人物的描写方法，感知人物形象均得到了很好地落实。）
过渡：同学们继续汇报青年练就高超画技的原因。
句子（三）
“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”
①学生自由汇报，感受聋哑青年画鱼的专注、忘我。
②指导朗读 。
师：聋哑青年画画太专注了，到了忘我的境界，他心中只有鱼。让我们通过读来表现他的如痴如醉吧。
③小结：是呀，他专心致志地画画，眼中所见的是鱼，笔下所画的是鱼，心中所想的还是鱼，他和游鱼已经融为一体了。这样的专注、这样的忘我，难怪他把鱼画得那么逼真！
句子（四）
“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”
①学生自由汇报，引导学生感受聋哑青年画鱼的勤奋与忘我境界。
②指导朗读
③小结：聋哑青年专注地看鱼，忘我地画鱼，这样勤奋，这么坚持，才能练就高超的画鱼技术，才能让鱼游到了纸上。我们再发自内心来夸夸这位聋哑青年！
出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）
（设计意图：由于在感悟聋哑青年“看鱼”部分有了方法的渗透，学生感悟 “画鱼”的内容就简单了很多。这一环节仍旧抓住关键词引导教学，让学生感受聋哑青年的绘画技艺高超是因为已经达到了忘我的境界。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，方法的指导融为一体，这样立体推进，让学生理解语言的能力与感悟聋哑青年的形象得到了有机的融合。这时，再次出示小女孩夸奖的话，这种前后呼应的教学安排更能引起了学生情感上的共鸣。）