长春版二年级语文上册备课思路
一、本册教材分析
本册教材仍沿袭前面两册教材的编排特色，采用主题板块的形式。全册共有十二个主题板块，依次为：快乐地玩、汉字家园（一）、幽默、汉字家园（二）、名人小时候的故事、让我们更健壮、童年的问号、山水花鸟、动物趣事、寓言、相信自己、过年。每个板块的内涵都很丰富，拓展了语文学习空间，为儿童构建了开放而有活力的语文学习过程。
三、关于识字教学
《语文课程标准》提出： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
我们进行识字教学，首先要明确识字教学的总体要求：
▲ 准确把握两种识字要求：认识 学会
认识 教材中要求认识的字，只要求在课文和其他语言环境中能认识，大体知道意思。不要求具体的字形分析，也不要求书写。
学会 要求学会的字，要会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。
▲给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。
1、掌握识字方法，具有独立的识字能力。
2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在识字上有不竭的动力。
3、能利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。
这就要求识字教学不仅仅是教学生识字，还要培养学生的识字能力，并使学生养成主动识字的习惯。
二年与一年的区别：识字仍然是重点，不过学生已经有基础，形成一定的识字能力所以在识字教学中教学时要把握总体要求：识认分开，多认少写。注重识字方法的迁移。发现规律点拨方法。要注意培养独立识字能力，注重生字巩固积累。（低估学生已有水平）
（1）借助拼音和字典学习生字。（重视预习）切忌查字典是为了组词。
（2）注意在一节课的不同环节巩固生字。眼见为实组词实效性。
组词要加强预设性，要考虑到实效性，不要人为增加学生的负担。将生字编入短文（套用课文编）、故事中、词句中、游戏中，注重实效。参与面广、能全体不要一半，能同桌学习的不要小组内，自主的一个人学习也是很必要的。
（3）注意采用不同方式巩固生字
复习巩固环节非常重要，这个复习不只是一节课上的不同环节也不是期末考试前的突击复习，只是应付考试，而是要关注过程性学习。一要做到学习新课之前，复习前一课学过的生字，推荐过的自测、互测和读卡片开火车比效果不一样的；二要一个板块学完后，小集中复习。（听课时前面学过生字抽查）开展活动：争当识字大王，送识字喜报，让每一堵墙都发挥识字功能，给学生展示的空间鼓励学生课外识字，学过字在课外发现和运用。要保底不封项，学生的差异尖着生的培养不要死抠书本。将生字编入短文（套用课文编）、故事中、词句中、游戏中，注重实效。参与面广、能全体不要一半，能同桌学习的不要小组内，自主的一个人学习也是很必要的。
（4）引导交流识字方法，突出重点，体现弹性。
让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力.识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。（上期是教下期要有选择运用，教师要适时点拨总结归纳）识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。
教学中采用了三步法：（1）分析归类；（2）选择方法；（3）学习交流，总结提高。总结点拨学习汉字的规律和方法。归类识字，一字带一串，如相同偏旁部首、同音字、形似字等，发现生字和熟字的联系：减一减 换一换 加一加，同时注意区别用法，加强字形分析与意义结合，减少错别字（经验教师处理的方法：一支和一枝的处理）
3、提高学生写字的质量。教师范写指导还是必要的。注重讲评指导，培养良好书写习惯。
①抓共性，抓特点、抓变化，不用每个字都范写的。主要是抓住难点重视写前指导（不用橡皮，整洁性）一个比一个好看最后一个为准进行评价。
（6）加强连词书写，避免别字，注重听写 本课的生字词，组常用的词语。抄写词语，师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。
（7）适度抄写句子，教给方法，提高速度，听写句子，要连句听。感悟标点的用法。
两种识字方法的展示
《数星星的孩子》一课用两种不同形式展示随文识字具体方法，处理时一种是随文集中式，一种是随文分散式。不管哪能形式，目标是一致的，首先找准低段语文教学的位置和方向，那就是会认字，会写字，会读课文（文通字顺，有感情），而且识字是低年级的重点。
《数星星的孩子》随文相对集中式具体步骤。
（一）感知认读阶段。
1、 范读听准字音，特别是圈画出的生字的读音。
2、 自由练习读。不认识的字借助拼音多读几遍，标出自然段。然后把圈画出生字词读两遍。
3、 同桌互读，每读一自然段，就把出现生字词，读给对方听。
4、 指名检查读，重点读第一自然段和最后一段。（生字多）
2．识字与阅读结合，在语境中识字。
熟悉识字的语境，识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。
对低年级学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。 教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几遍，在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上，再提取出来认读。
（二）理解识记阶段
要求认的字宜整体识记。
要求认的字，不要对汉字结构进行过细的分析。解决策略：儿童的思考方式与成人不同，他们是先整体后部分，先记忆后理解。
这些要求认的字，既不要求书写，也不要求对结构进行过细分析，只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时，不要进行繁琐的字形分析，不要对每个字都进行分析，特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，儿童识字先是通过整体感知来认字的。主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形。
1、以词的形式，相对集中出示生字词语，也可以一个个出示，重点字要标拼音。
珍珠 碧玉 院子 靠着 指着 乱动 仔细 睡 汉朝 刻苦 钻研 著名
2、不同形式认读时突出音重点如平翘音。
3、不同方法了解词义的基础上关注字形。注意重点。 如“珍珠、碧玉”什么样的？与 复习“王”本义联系 。“院子”对于城市孩子需要讲解的。“靠着 指着”做动作理解。 “仔细”用换词法 “认真”“汉朝”上指朝代知道什么朝代？稍做讲解。“刻苦 钻研 著名”读文中句子。在理解课文时了解。“睡”字学生都能知道不用讲的。
4、引导学生记字形，提示方法加一加，换一换，形声字的方法，不要逐一汇报。
形音义统一，以形为主。字词句联系，以字为主。认读写结合，以认为主。记比说兼用，以记为主。
（三）反馈巩固阶段。