（二）、创设情境，自主识字
1、创设情境，激发兴趣。
（1）教师拿出一个写着“经理”的牌子，自己把牌子别在胸前，师：告诉大家一个好消息，“小天使”自选商场开张了，特在一（6）班招聘小小营业员。我就是商场的“经理”（自己把牌子别在胸前）小朋友赶快来报名哦。想来应聘吗？不过，要当上营业员得有几个条件：①会认商品名称；②会记得商品上的字；③会给商品正确分类；④介绍商品；闯过这四关，你将被聘为营业员。
（2）师：有信心吗？好，让我们开始吧。昨天，我们自选商场买进很多的东西，能说出它们的商品名称吗？当我们遇到不认识的字的时候，该怎么办呢？(查字典、通过拼音认、请教别人)
(设计意图:创设了一个真实的生活情景，拉近识字与生活的距离，引导学生在生活中主动识字，教给自主识字的方法。在主动探究中识字，感受识字的乐趣。同时了解社会生活，了解自选商场的一般常识。)
2、自主认识商品名称。
（1）师：看来小朋友的办法可真多。请大家打开书，翻到92页，借助拼音读读词语。借助拼音还不会认读的可以请教同学或老师。
（2）师：（拍手示意停下）大家自学得很认真。现在把你学会的读给同桌同学听，把你不会的向小组同学问一问。比一比哪组同学合作得最成功。
（3）生：合作学习、解难。
3、汇报学习情况。
（1）师：经老师观察，大家合作得很好，小组同学能互相帮助，共同学习。那么，哪几组同学愿意读一读？（课件出示打乱次序的带音节商品名。）
（2）师：刚才同学们学习很认真，读得也很棒。如果去掉音节，会读吗？
（3）出示词语卡片开火车读。
（4）师：为全班学生鼓掌！恭喜大家顺利地认识了商品名称。通过了第一关。（贴上笑脸）
4、识记生字。
去掉词语中的熟字，只出现生字。认识哪一个就读哪一个，说说怎样记住的。汇报交流识记方法。（课件出示生字。）
（1）师：谁愿意把生字读给大家听？读得太准了！能不能告诉我们，你读的时候特别注意了哪些字的音呢？（注意了”商、场”要读翘舌音,“奶”要读鼻音。）
（2）学生个别读，同桌读，齐读。
（3）师：这么多生字你会记哪个呢？？用什么方法记呢？（"笔"字教学出示实物；"奶"字是女字旁，联系"妈"、"姐"等记忆。）
（4）师：我把生字藏到别的词语和句子中去了，你还会读吗？
（课件出示词语和句子。）（书包牙刷毛笔书包我在自选商场买了一个面包、一盒旺旺牛奶，还买了一把尺子、两枝毛笔和三本作业本。）
（5）自由读——指名读（学生能读哪个就读哪个，注意纠错。）
(设计意图:引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识字，把识字与认识事物、观察结合起来。引导学生自主发现识记方法，"笔"字教学出示实物；"本"、"牙"可结合"木"、"穿"，用加一加、减一减的方法记；"奶"字是女字旁，联系"妈"、"姐"记忆。巩固字词时，采用多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果。不断激发学生识字的兴趣，激励学生识字的动机，提倡合作学习，学生学习情绪高涨。)
三、自我构建，生活课堂，扩展识字
（一）、商品分类。
1、提出要求
师：要做一名合格的营业员，还得会摆放商品。哪些小朋友愿意到台上来摆放商品呢？
2、请三个同学上台合作分类。
3、分类原因。
师：你们能说说为什么这样分吗？（一类是吃的东西，一类是生活用品，还有一类是学习用品。）
（二）、介绍商品
1、介绍商品
每人出示自己准备好的商品包装，认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。并展示自己认识的商品包装。
2、评"识字大王"
把课前准备好的商品包装收集自己的生活识字本里，并展示出来，同桌认读生活识字本里的汉字。课后评出"识字大王"。
（三）、发出倡仪
生活就是识字的大课堂，希望大家做生活的有心人，多认识周围的东西，在生活中认识更多的字。
(设计意图:创设丰富多彩的教学情境，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。课堂上提供合作交流、成功展示的机会，让学生体验识字的意义，感受识字的乐趣。)
（四）、规范书写，重在欣赏
1、仔细观察。仔细观察2个范字，看准每一笔在田字格位置，说说怎样才能写好这2个字。"牙、毛"都有一笔落在竖中线上。
2、指导写"牙"字。看准位置，在本子上试写。自己找出认为写得较满意的一个字，同桌互相欣赏，互相学习。请写得较好的同学说说写好"牙"字应注意的地方。教师再示范指导。
(设计意图:引导学生仔细观察范字，认真试写，互相欣赏、交流体会，教师针对学生书写情况点拨示范，便于培养细心观察，自主发现的习惯，激发写字兴趣，增强写好字的信心。)
（五）作业：
1、把从课文中学到的知识和对自选商场的了解讲给家长与小伙伴听听。
2、继续收集自选商场的商品名称，为第二课时的一分钟“自选商场商品知多少”比赛做准备。
(设计意图：开放性的课外作业，既注意本堂课的知识点的检查，又给学生自由“飞翔”的空间；既结学生动口、动手的机会，又让家长了解学生学习的情况，又为第二课时学习做好充分的准备，可谓一举多得。)
【板书设计】
2、自选商场
自选商场里的东西真多。
食品：面包、牛奶、火腿场
生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉
学习用品：铅笔、尺子、作业本
【教学反思】
新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终以学生为主体，充分相信学生，尊重学生的独特体验。通过多种形式激发学生学习的兴趣，让学生自主识字。学生不但学会了本课的字词，并且识字能力与识字方法得到提高，同时感受到了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点：
一、课堂教学生活化
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室。最后我鼓励学生在生活中进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展。
二、课堂教学活动化
贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式，进一步让学生自主探究，教学中我请学生当小营业员把各种商品分类，孩子们在“玩”中学，个个兴趣盎然，在轻松愉悦的环境中学生学到了分类的知识，也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。在小组合作学习识字时，我鼓励他们互相帮助，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。
三、唤发情感，乐学爱学
第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生。