人教版小学语文一年级上册
自选商场
【教材分析】
《自选商场》是选自人教版一年级上册识字二的第二课，是一篇识字教学。一幅自选商场的插图，罗列一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了。插图展示的是商场的一角，词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品。短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。
【学情分析】
孩子们已入学三个多月了，对于识字课他们也不会陌生，经过三个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。
【学习目标】：
1、知识与技能方面：
（1）认识14个生字，能读准字音，并识记生字。
（2）能认识“女字旁、竹字头”两个偏旁部首。
（3）会写“毛”、“巾”2个字。
2、过程与方法方面：
（1）通过拼读章节读课文，掌握生字字音，了解短文的内容。
（2）结合上下文和生活实际理解词句，能正确、流利地朗读课文，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。
3、情感和态度方面：
（1）培养学生自主识字的乐趣，激发热爱祖国语言文字。
（2）把学习和生活结合起来，激发学生喜爱自选商场的思想感情。
【教学重难点】：
认识表示商品名称的汉字；能正确、流利地朗读课文；了解自选商场的购物方式；感受学习乐趣，培养学习兴趣。
【教学准备】：
1、与内容相关的课件。
2、生字词卡片。
3、招聘海报一张。
4、请家长带孩子去自选商场购物，让学生收集一些包装盒（袋），认读商品名称。
5、生活识字本。
【学科教学与德育有效融合点】
1、创设情景，乐于识字
情境教学法具有形真、情切、意远、理蕴的特点。为了激起学生的学习兴趣，我采用了这一教学模式，利用形象，创设场景，把认知活动和情感活动结合起来。让学生在“自选商场”这一情景中自主地学习，轻松地识字，变苦学为乐学。
2、识字教学，感受汉字美
对于课文中的生字，在教学中，我出示毛笔，引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样不仅让学生自主学会了本课的生字，还了解了中国汉字字形的特点与规律。再次激发学生自主学习的乐趣，激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，同时，学生也感受到了中国语言文字的美。
【教学策略】
1、创设情境，自主识字
教学一开始，教师就为学生创设“自选商场”这一特定的学习情境，将学生带入“自选商场”这一特定的生活圈，学生的学习兴趣高涨，自主地认识“自选商场”几个字。接着教师扮演“经理”的角色，并贯穿于整节课，创设“小天使”自选商场开张的情景，招聘小小营业员。其中条件是：①会认商品名称；②会记得商品上的字；③会给商品正确分类；④介绍商品；闯过这四关，将被聘为营业员。这样充分调动了学生学习的兴趣，学生自主地学习，轻松地识字。
2、激励肯定，兴趣识字
本课要识记14个生字，生字的量挺多。为了避免学生识字的枯燥单调，激发学生的识字兴趣，在教学中，不断激励学生，肯定学生，抓住时机表扬学生，学生的识字兴趣就越来越高涨。如：“小朋友们真棒，一会就把句子读通顺了。来，用掌声鼓励自己。”“有信心吗？”“读得太准了！”“你识记生字的方法真多”……
学生在老师的激励肯定中，有兴趣地识字，轻松地识字。
3、渗透方法，巩固识字
在记字环节，重在方法的渗透，让学生巩固识记生字。经常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一换、减一减等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字；认识新偏旁记“奶”字。并且，在这一环节，通过开火车选字组词，同桌比比选字组词等游戏，做到字不离词。还设计把生字藏到别的词语和句子中，变换语境，不断呈现，巩固识字。
4、生活课堂，延伸识字
新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化，时刻让学生认识生活，探究生活。从学生的生活中导入课文的学习，“小朋友们，平时你和爸爸、妈妈喜欢到什么地方去买东西？”最后又让学习回归到生活中，“我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢？整个教学的宗旨就是激发学生学习的兴趣，教给学生怎样在生活中学习。将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间，更重要的是让学生找到了一种识字的方法和途径。
5、整合课程，有效识字
根据《语文课程标准》、教材本身特点和一年级学生的实际情况，本教学设计做到了几个有机整合，课内、课外的整合；学习与生活的整合；观察图画、认识事物与学习内容的整合；语文教学与现代教育技术的整合；家庭生活、学校生活、时代生活的整合；识字教学与德育的有效融合。整合教材让识字更加有效，让学生乐于识字，掌握识字的有效途径。
【课时安排】：
2课时
【教学流程与设计意图】：
第一课时
一、准备阶段，情境揭题，导入新课
（一）情境揭题，激发兴趣
1、出示超市图
师：今天老师要带同学们去一个地方？请小朋友看屏幕：这是什么地方？（课件出示超市图）
学生看图画后汇报（人们在自选商场买东西，人们在超市购物……）
师：对，这就是我们非常熟悉的自选商场，你们喜欢去自选商场购物吗？为什么？（点课件出现自选商场四个字，“商场”二字变色并注音）
2、识记“商场”二字
师：光标指着“商场”二字：谁会读这两个字？读好这两个字，要注意什么？“商场”的“场”与我们生活中认识的哪个字比较相像？（杨）我们班有姓杨的同学吗？谁给“场”字组词？（操场、广场、运动场……），小朋友真爱运动，多运动身体好！
（二）导入新课，初步感知
1、请大家齐读《自选商场》。
2、初步感知自选商场。
自选商场有什么特点呢？它给你怎样的印象？说给老师和同学们听听。
（设计意图：兴趣是最好的老师。教学一开始，教师就为学生创设“自选商场”这一特定的学习情境，将学生带入“自选商场”这一特定的生活圈。运用媒体，创设情境，导入新课，诱发学生情感参与，无痕渗透德育。）
二、引导构建，探究发现，自主识字
（一）、图文结合，学习短文
1、学习第一自然段
（1）师：平时小朋友都喜欢到自选商场去买东西!因为自选商场有————，有———，还有——。你觉得自选商场的东西怎样？ 是呀，自选商场的东西真多！(出示句子“自选商场里的东西真多。”)
（2）师：请大家自己把这个句子读通顺。
（3）生自由练习读句子.---指名读（评价）----范读-----齐读。
（4）师：小朋友们真棒，一会就把句子读通顺了。来，用掌声鼓励自己。
2、认识“东西”。单个出示字，连在一起读轻声，请个别同学读读。
(设计意图:把识字教学、理解句意、练习说话结合在一起。在理解句意的同时培养了语言表达能力，在说话练习中感悟到自选商场的特点。在课堂中，教师能适时地大力表扬学生，给予学生肯定，能更充分地调动学生自主识字的欲望，使学生的学习兴趣一直保持高涨。)