软件简介： 一、说理念
“以学生发展为本，培养学生的创新精神和创造能力，注重学生的实践能力”是美术课改的核心理念。要坚信每个学生都有巨大的发展潜能，在教学中成为他们交换意见的参加者，学习平台的搭建者，既授之以“鱼”又授之以“渔”
二、说教材
风筝是我国民族文化艺术的一个重要组成部分，是中华民族向西方国家传播的科学发明之一。经过上千年的演变一直流行至今，有着自己独特的民间艺术风格。通过欣赏提高学生审美意识，通过实践培养学生的创新意识，让学生感受风筝文化的无穷魅力是教材的主要意图。因此，我将这课的教学目标定为：
知识目标：使学生掌握风筝的基本知识，进一步了解优秀的民族文化。
能力目标：学会欣赏和制作风筝。
情感目标：建立继承和发扬传统民间优秀文化的情感。
教学重点：引导学生自主投入，积极参与。
教学难点：风筝四艺的掌握、应用。
教具：课件，传统、民间风筝各一个。
学具:收集资料,准备轻便的骨架材料及面料和制作工具。
三、说方法
    1、教法
    本课以探究为主，从学生已有经验出发根据图片、实物引导,探究风筝文化和制作工艺。在以上设计思路中我应用了体验教学法、直观教学法、过程启发式教学法、探究讨论法。
    2、学法
    探究性学习、合作学习.让他们在体验中感受、探究中了解、合作中交流。在自主空间中愉快的学习，积极创作。
 
组长
组员
设计主题
设计类型
扎
糊
绘
 
  
四、说教学程序
    一、有引而发——激发兴趣，引发创作动机（2分钟）
首先我出示一张放风筝的图片，吸引学生们的注意力，紧接着请学生们交流放风筝的乐趣。
（“兴趣是最好的老师”。吸引学生的注意力,引起其学习的兴趣,是教学活动重要的一环。）
二、有序展开——提示要点，指明方法（20分钟）
1、风筝的来历
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”我出示一个传统的风筝，在学生欣赏后提出：“同学们这么美丽的风筝，你们有谁知道它的来历？”
（通过引导中得出风筝文化的来历。加以强调的是作为风筝的发源地，现在我国的北京、天津、潍坊被称为”风筝三大产地。山东潍坊还赢得了“国际风筝都”的美誉。使学生从中感受到我国民间艺术的魅力。）
2、风筝的作用
我设计的提问是：“同学们为什么风筝几千年来，一直受人们的喜爱，它有什么作用呢？”在学生归纳过程中出示文字，并适当进行补充。
（利用“鸢者明目”的道理我教育学生们要爱护自己的眼睛,告诉他们莱特兄弟发明飞机也受了风筝的启发等.整合学科知识，促进学生各方面的能力得到发展。）
3、风筝的分类
在这我给同学们展示了一组传统的工艺风筝。使学生在欣赏传统文化的同时引导学生找出他们的不同。
（我想学生们在一种美的享受中，探究、了解它的类型，对他们来说一定是件愉快的事。拓宽了学习内容，激发他们的实践创作的欲望。）
4、风筝的工艺
这是一张民间艺人扎风筝的情景。让学生在欣赏时说说他们认为风筝制作的工艺需那几个环节，在交流中达到一定的共识。
（民间风筝制作风格粗犷，淳朴，一般就地取材，蔑扎纸糊即成等特点，为学生的实践做一个好的引导。）
三、自主学习、合作探究、尝试创新(18分钟)
首先我出示的是一只民间风筝。请同学针对它的工艺进行交流。其次图片的欣赏，让学生自主感知实践过程，归纳出制作小建议，将学生带入创作的遐想。
（当学生跃跃欲试时，我为他们准备一份小组合作分工要求表。为学生创建自主实践的平台。在创作过程中我选择的是一曲古筝《春天来了》，配以不同类型风筝的图片。为学生营造开放而富有活力的课堂。）
四、合作展示，交流评价、展示自我（5分钟）
1、分组展示作品，互动交流。
2、试放活动，为下课内容“放”作铺垫。
（将作品展示交流，让学生们体会到成功的乐趣，品尝到学习创作中的艰苦
和快乐，获得了自信心和成就感。）
五、说评价——合作与分享
评价是多元化的，在教学中我想评价者可以是老师，也可以是学生。因为我是与学生共同观察、讨论、探究、体验，感受。“这个问题你是怎样想的？他为什么会选择这种材料呢？”等等在这样的交流中，可以是对风筝制作的评价，也可以是对学生问题的评价，可对学生学习态度的评价，对学生创新精神的评价，学习结果的评价。或是学生对我上课的评价，或是说学生之间相互评价，也就是说使学生畅所欲言。关键就是，鼓励学生的一切创新意识，鼓励学生大胆的创新精神，鼓励学生亲身体验，无论他们是否成功。
六、说练习设计
在这一课设计中以学生发展为主、拓展教材、扩大创作空间、活动形式等方式。既授之以“鱼”又授之以“渔”为学生营造了探究、自主的课堂，使他们了解了风筝文化又体验到了学习的快乐。
而我再一次感受到在美术课程新的改革中，需不断的交流学习，不断的完善自我，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。接受新课程的挑战。我的说课完毕，谢谢大家。