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科目 语文 授课内容 现代诗歌——山民 教学效果 优 教学目标： 知识与能力——了解诗歌的象征意义和深层含义，领悟作者所要表达的思想感情。 过程与方法——要求背诵，让学生进行创意诵读；意象分析法，通过分析意象的深层含义来鉴赏诗歌，并让学生展开讨论。 情感态度与价值观——培养对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。 教学重点： 注意诗歌的意象及作者在诗中的思想感情。 教学难点：学习领会本诗的语言特点 教学方法：朗读、讨论、交流。 教学过程： 一 、导入，介绍作者。 1、第三代诗群：他们诗群的诗人认为“诗到语言为止”，强调 口语写作的重要性，他们的作品对中国现代诗歌的发展产生了积极的促进作用 2、韩东，1961年生，南京人。8岁时随父母下放到苏北农村，在那里度过了童年。1982年毕业于山东大学哲学系。曾在南京审计院任哲学教师，现从事专业写作。 韩东著有诗集《白色的石头》，发表了诗歌《有关大雁塔》、《你见过大海》、《明月降临》、《山民》、《初升的太阳》等。 他的诗大多是带有一种哲理味，严密、细致、反复说明而语言比较平直。 二、明确目标： 1、把握现代诗歌朗读节奏，体味诗歌语言特点。 2、抓住意象，领悟诗歌主旨 三、 朗读，整体感知， 播放音频，朗读指导。 齐读（朗读节奏划分，语气感情，用一种纯客观的叙述性口语，让题材本身出来说话。诵读时要注意从平淡的诗句中体会作者的深意） 明确：《山民》假借一个山民的口吻，叙述一个寓言故事，山民不安于“山”，向往“海”，但怯于行动。 本诗语言平淡直白，通篇叙述是纯客观的，句式单调没有任何描写性的语言，也没有任何直抒胸臆的表达。（这样的语言恰恰合于诗歌内容的沉闷，起到了加重这种感觉的作用。 四、解读意象： 1、这首诗出现了哪些意象？你觉得这些意象象征了什么？ 2、“山民”父与子有何同与不同？ 点拨：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意义，它引起读者的联想将是多方面的。这“山”可以让人想到艰苦的环境，想到工作、生活中的困难，想到前进中遇到的艰难险阻，想到人类进化中的漫长历程……这“海”则让人想到光明的前程，想到理想的目标，想到期望的事业，想到丰硕的成果，想到追求的境界，想到人生的金顶…… 山民遗憾“他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了”。而“他”的想法是自己可以带着老婆上路，儿子、儿子的儿子们终会有一天走到大海边。可是“他”空有好的想法，却没有行动。“他”的遗憾让我们为“他”产生遗憾，“他”竟没有意识到自己也是孩子们的祖先，“他”只想不做，也为孩子们造成了遗憾，由此，我们不难发现山民是一个很难突破自己固定思维的人，而这样就限制了“他”的发展，留下了遗憾。 五、探究学习 山民有什么可取之处？ 点拨：“他”知道山外边有“海”，“他”朦胧地感觉到山的沉闷，他有改变生活环境的愿望。 我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家:在冬夜的火堆旁，在阴天的雨雾中，梦想着未来。 - ---威尔逊 20世纪70年代末80年代初，中国刚刚从“文革”的浩劫中走出，百废待兴，抚平创伤的人们迫切地想了解外面的世界，产生了冲破文化桎梏的强烈愿望。 六、个性解读，获取教益 你遇到过山民这样的人或事吗？联系你自己的生活实际，谈谈你的感悟？ 梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣 ——阿•安•普罗克特 时间给空想者痛苦，给创造者幸福。 ——麦金西 七、作业：搜集“梦想与行动”有关的名言和故事 教学反思：现代诗歌的风格较古代诗歌更为多样，借助朗读可以让学生体会到本诗与本单元其他诗歌的不同之处。另外，希望学生在学习文学作品中能通过个性解读获取教益，这也是艺术欣赏除美育外的另一重要目的。很显然，这样的设计达到了效果。 |
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