软件简介： 第五单元  《凤阳花鼓》——评课稿
一、教材的分析
《凤阳花鼓》是第五单元《乐手的实验》义务教育课程标准实验教科书八年级下册。本单元的教学目标是通过七年级、八年级上学期的音乐学习，学生们对竖笛的基本常识和演奏方法有了一定的了解和认识，已能较自如地演奏一些简易的乐曲，在视奏能力、多声部训练等方面都有很大的提高。本册设计了《乐手的实验》这一单元，其主要目的是进一步提高学生对乐器演奏的兴趣和爱好，拓展学生的音乐视野，增强学生的创造能力，使之学会将一首简单的乐曲，通过各种手段变得丰富多彩。
二、教材的把握
老师对这一单元的设计，能做到在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。在教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，要求学生初步感受到第一部分要吹奏得欢快，第二部分要吹奏得比较抒情。老师启发学生加入动作表演，学生应用手中的打击乐器，在多种角色“扮演”中增强对歌曲的理解、吹奏、演唱与表现。
三、教学目标的制定  
1、情感目标：能与他人共同演奏乐曲，分享合作的愉快。
2、过程目标：能与他人合作，为乐曲设计简单的打击伴奏，并为旋律加花添彩。
3、技能目标：能用竖笛或口琴视奏乐曲《凤阳花鼓》旋律，（并做到旋律流畅，节奏准确）
从以上目标可以看出，目标设计能以课标为指导，体现了年级、单元的特点，符合学生的年龄实际和认知规律，难易适度。在竖笛学习、合作伴奏中提高学生的参与意识。
四、教学重点难点的设计
熟练掌握正确的演奏方法，学会为乐曲选择乐器，为打击乐设计固定节奏，为旋律加花添彩。提高视奏能力和合作精神，激发学习器乐的兴趣。由此可见教师设计重难点中试图通过教学让学生做到，在学习中学会为乐器伴奏，并做到各声部合作默契，层次清新。真正的通过吹奏感受到合作的愉悦和学习的快乐。
五、教学过程的设计
1、主体性：教学中教师能否面向全体学生，尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是保证一节课成功的所在。在整节课的教学中，执教教师始终做到了是个引领者，运用了有效的正确的教学手段，在学习吹奏中准确的把握了乐曲乐段，运用音乐要素在快慢、力度上作处理，做到有吸引力的引领，学生轻松的跟着走。教学中这一有效对策帮助学生克服了学习困难和心理障碍，创设了宽松、民主课堂教学氛围。整节课在师生情感的融洽中，较好的达到教学目标，体现教学效果。
2、个体性:老师面对着的是一个一个的鲜活的生命,他们中存在着不同个性差异,因此,如何把握学生的这一特点,就成了教师教学中的重中之重.执教教师能较好的把握学生的个体差异及其认知规律.运用各种打击乐器有目的分配给学生,并通过不同的变换方式,让学生由易到难，循序渐进的在学习活动中尝试学习的愉悦,感受参与的快乐.
3、重过程：执教老师课前深入地分析教材，挖掘旋律的节奏特点和规律。从乐曲的节奏切入，让学生在感性认识中产生兴趣，有的想学新知识的求知欲望，而后又从乐曲的调式特点，演唱风格入手，训练学生的吹奏技巧和情感表达，同时运用今昔对比，把握歌词的寓意对学生进行爱国主义传统教育。并根据学生对乐曲的理解和表现之情创设情景，营造氛围……牢牢抓住学生们的情感，引领他们跟随教师的设计思路在音乐吹奏和歌唱学习中畅游，主动积极地学习，表达自己的感情，感受音乐的魅力，较好的完成教学目标。主要呈现以下特点：
（1）注重教师的“教”，灵活而又艺术。运用开门见山直接导入法：通过聆听教师鼓点击奏《凤阳花鼓》特有的节奏型来激发学生兴趣，让学生感受其特点。然后让学生说出其特点边听教师讲述，了解《凤阳花鼓》所具有的节奏特点，激发学生情趣，为所授新课做好铺垫。
（2）重点乐句的学习法。教师教学将第一个乐段拆分开，进行以两个小节一组学习吹奏，进行有效的视奏训练，做到举一反三，强化了重点，突破了难点。也就完成了教学基本任务，同时在重点乐句的学习中，又养成了学生良好的聆听习惯，使学生的听力得到训练。
（3）音乐知识点学习法。执教教师在知识点的解决手法是本堂课的一个亮点，运用对比的手法（比较两个乐段节奏和旋律的细微变化）将节奏带入旋律中，直观地进行讲解和比较，使学生一下子就明白了节奏在音乐旋律中的作用，通过竖笛吹奏、旋律视唱，较好地完成了作品学习，又掌握了一些基本的音乐知识。
（4）引领学生的“学”积极而主动。教师优美顺畅的范奏，不仅预设了教学情景，也将学生的心紧紧抓住了，随之学生被环环紧扣的教学环节迷住了，被教师音容笑貌、动听的歌声吸引了，被音乐作品震撼了，积极的参与到学习活动中——主动的去学、去奏，去做、去唱，这就是教学艺术的魅力，也是音乐自身的魅力和作品的魅力。
总之，教师的教学思路比较清晰，设计过程符合教学内容，切合学生实际，能紧紧围绕教学目标，层次严谨、环节转换自如，具有艺术性，激发学生求知欲。
六、教学方法和学法指导
教师教学方法与手段能紧密围绕目标，为实现目标服务，教师采用了启示法， 对比法 ， 举例法，讲解法等灵活多样的有效手段，形成独特的教学艺术风格，做到量体裁衣，有效的提高课堂教学率。学法指导目标比较明确、指导内容在课堂中实施、指导的方式在教学中得到实施。并运用激励、鼓励的语言培养学生的良好思维习惯和思维品质，教会了学生运用练习法、视听法、模仿法、对比法等多种方法，全面的、多方位的思考问题、解决问题的能力等。
七、课堂教学的实效性
音乐教学的结构就其性质而言，有多种特征：审美性、知识性、教法性、能力性、时间性；就其任务而言，有多项职能：全面的审美意识、广泛的知识教学、充分的技能训练以及有效的思想熏陶。因此，就这节竖笛课，教学目标制定比较明了、准确。使整个教学活动都能围绕教学标的来进行，将教学目标贯彻活动的始终。确定的教学目的符合课标的精神和教材内容及学生实际。体现了老“胸中有书（教材）、目中有人（学生）、手中有法（教法）”的较好的教学技能，整个的教学符合课标的要求，体现了课改的方向，能较好运用有效的教学手段来提高课堂教学效率。
八、需要改进的方面
1、虽然这节课在教学上有不少闪光点的地方，但也有一些教学环节上教学方法值得去探讨。例如：1、因为《凤阳花鼓》这首乐曲节奏比较规整，旋律比较简单，学生比较易于掌握，教师是否能根据学生的学期段，在节律、旋律上进行再创作，来适度的加深难度，让学生感到有知可求，学习的欲望才愈加强烈，学习的劲头则会更足。
2、在音乐教学中培养学生良好的音准是教学中不可忽视的，它为学生将来听辨能力欣赏作品奠定良好的基础，所就显得尤为重要，如：65  31   2 -   ，这一组的旋律是下行的，学生在吹奏上很难体会到气息下沉，因此，所吹奏音就偏低、不准，在这一教学环节上教师应在吹奏的方法和气息的运用上进行技法、学法上进行有效的指导，才能攻破这一难点。
3、创造性是艺术教育功能和价值的重要体现，在音乐课堂教学中，生动活泼的创造活动，是激发学生的表现欲望和创造的能力，有助于发展学生的个性和创造才能，这节课教师如能在依据学情，在学习好旋律的基础上设计一些简单的声部，分层次让学生学习，或引领学生改变节拍或改变节奏，让学生创造性的主动参与到学习活动中，那么学生的想象力和创造性思维将会得到充分发挥。
4、新课改倡导学生的互动和师生、生生之间的评价，以便激励学生更好的学习音乐，创造音乐，这一点课堂上没有得到很好的体现。
5、好的开始预示着好的结束，做到才是一节更完美的课。但这节课在老歌新唱设计，缺乏学科的科学性，也偏离了所授课的目标，尽管教师耗费了一些时间也未能达到好的效果。
6、建议：执教教师在教学语言的设计上再严谨些，教学的环节、内容、时间等分配上，把握着适当的量、度、位、序，做到层层推进，心中有数。相信只要不懈努力，今后的所授课会更出色。