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尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！今天，我说课的内容是，苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》第二课时的教学设计。 一、研读文本，说教材 （一）说教材解读 《猴子种果树》是一篇寓意深刻的童话故事，叙述了一只猴子因为没有明确目标，没有耐心，不断改种果树，最终一无所获的故事。在小学语文教材里入选了不少的寓言，集中编排在二、三、四年级的六册课本中，这些寓言都有着：“寓体的生动形象，寓意的抽象概括，手法的讽刺夸张，语言的简明准确”的共同特点。针对寓言的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为主要学习方式，从而促进学生主动地、富有个性地学习。 （二）说教学目标 针对以上文本解读，结合二年级学段目标，我确定了以下教学目标： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.抓住文本语言，通过多形式地朗读、情境表演等手段，训练学生的想象、说话的能力，引导学生懂得做事要有耐心、有主见、不能急于求成。 （三）说教学重难点 教学重点：图文结合，理解课文内容。 教学难点：引导学生体会猴子什么树也没种成的原因，使学生明白做事要有耐心、有主见、不能急于求成。 二、依托学情，说方法 1.尊重个体，自主阅读 新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在本课教学中教师运用语言渲染，引导想象，表演等多种教学策略，鼓励学生自主阅读与发现。 2.学法渗透，由扶到放 二年级学生已经有了一定的自主学习能力，而本文第二至第八自然段内容行近，叙述形式相似，可以采用：由扶到放的的学习方法，从而培养学生自主探究以及合作学习的能力。 三、展示设计，说过程 以指导学生学会学习为教学理念，我的教学设计流程如下： （一）复习导入，温故知新 1.分类朗读，激发兴趣 课始，读题后，我进行词语的复习。出示词串： 梨树 乌鸦 哇哇 梨五杏四 杏树 喜鹊 喳喳 杏四桃三 桃树 杜鹃 咕咕 桃三樱二 樱桃树 樱桃好吃树难栽 先让学生先竖着读，明白词语的类别，相机理解“农谚”的意思——是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对农业生产有一定的指导作用。同时让学生补充或者教师拓展其他农谚。再让学生横着读，引导回想故事的大致内容。 2.整体感知，设置疑问 读完词语后过渡：这么多果树啊！瞧！小猴子看见了，馋地直流口水，他想吃果子呢！那它是怎么做的呢？——种果树。 出示填空： 这只猴子种了 次树，先后种了 树、 树、 树、 树，结果 。 设疑：为什么这只猴子什么树也没有种成呢？让我们一起带着问题走进课文，找一找原因。 【设计意图：叶圣陶说：“只有把儿童置于有趣味的好奇心的情境中，才能引起他们的积极思考。”此教学环节通过填空，设置疑问，激发了学生强烈的探究愿望。】 （二）细读感悟，扶放结合 1.创设情境，体会焦急 过渡：首先我们来看看猴子是怎么种树的呢？出示第一自然段。 1.指名朗读之后让学生说说猴子是怎么做的？他浇水施肥的时候可能想些什么？ 2.此时教师告诉学生梨树的生长是不需要天天浇水的，引导学生关注“天天”并相机采访学生： 猴子猴子，你每天施肥多小树苗能受得了吗，一个星期施一次吧！ 猴子猴子，今天下雨了，你就不要浇水啦！ 猴子猴子，你为什么要天天给它浇水施肥？ 从而体会猴子急于吃果子的心情，从而引导学生读好这句话。 【设计意图：入情入境地想象说话以及采访，让学生站在猴子的角度去思考，更好的走进故事主人公的内心】 2.以扶为主，渗透学法 1.创设情境：在小猴子的期待中，梨树苗慢慢成活了。这天，猴子又来给梨树浇水、施肥，突然，耳边传来了说话声，是谁来了？引导学生自由地读一读课文的第二至第三自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。——读——划 2.引导想一想划线句子的意思。——想 理解乌鸦的话 4.指名读读乌鸦的话，其他同学想一想，乌鸦的话是什么意思？ 两句反问句 A猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？多媒体出示：（结合课文，理解后选择） 猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？ 猴哥，猴哥，你应该种梨树！ 猴哥，猴哥，你不应该种梨树！ B梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？让学生体会乌鸦的意思是：你没有这个耐心。 乌鸦觉得要种什么树 这里引导学生关注农谚“梨五杏四”，并理解意思。 理解猴子的想法与做法 这里引导学生抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成，没有耐心。 从猴子的做法中体会猴子没有主见。 5.最后指导学生分角色的读一读，演一演。 【设计意图：以扶为主，教给学生理解文段的方法，在学习的过程中渗透学法】 6.总结学法，概括成4个字：读------画-------想------演 3.以放为主，合作探究 学生在老师指导下学习了前两节，有了一定的学习能力。 1.我采用四人小组合作学习的形式，引导学生按前面的方法学习（并出示学习要求）。 四人小组合作学习要求： 读：用自己喜欢的方式读四到八自然段。 画：波浪线分别画出喜鹊和杜鹃的话，横线画出猴子的想法和做法。 想：读懂了什么？想想句子意思。 演：有感情地读一读，并分角色演一演。 【设计意图：小组合作性学习，能够促进学生相互启发、相互影响，培养学生解决问题的能力。】 2交流：在学生汇报交流的时候，教师进行适当点拨和补充。 A要求学生能够理解“杏四桃三”，“桃三樱二”“樱桃好吃树难栽”三句农谚。同时引导学生能用朗读来表现动物的心理。 【设计意图；以放为主，教师只需适当点拨，注意培养学生的自学能力和阅读分析能力。同时强调多读，在读中悟情悟理，感受到这是一只没有耐心，急于求成的猴子。】 （三）质疑启思，感悟寓意 过渡：种了拔，种了拔，就这样——引导最后一个自然段。 1.学到这里，你知道这是为什么吗？引导学生在交流、启发中大胆说出自己的理解与体会。从而揭示猴子的失败在于——没有耐心、没有主见，急于求成。 2.用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴说些什么？学了这个故事，你又有什么话要对自己说的呢？从而揭示寓意：做事情要有耐心，有主见，不能急于求成。 【设计意图《新课标》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练。因为，思维是语文能力的核心，是语言能力的基础。】 3.最后，老师送给大家三句名言： 成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。 ——塞·约翰生 人必须要有耐心，特别是要有信心。——居里夫人 走自己的路，让别人说去吧！——但丁 【 设计意图：语文学习必须注重积累与阅读，引导学生从课内阅读引申到课外阅读，拓展了学习时空，培养学生课外阅读的好习惯。】 （四）认读生字，指导书写 出示：种、拔。同桌交流记忆生字的好方法，培养学生自主、合作、探究的学习能力，在写字教学中，我通过示范书写，让学生随老师板书书空，提高课堂的参与度，使写字得到落实。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。 四、升华实践，说练习 最后我布置了这样的一个课外写话练习： 小作家选拔赛开始啦！请你以“又一年春天来到了……”作为故事的开头，把这个故事续写下去。希望你能获得好成绩哦！ 【设计意图：课的结束并不意味着课的终止，教师还应该让学生实现由课内到课外的延伸。“续编故事”不失为一种好方法，它可以留给学生想象的空间，培养学生的创造性思维，使课已尽而意未止。】 六、提炼文本，说板书 22.猴子种果树 乌鸦 梨五杏四 拔 读 喜鹊 杏四桃三 拔 想 杜鹃 桃三樱二 拔 写 没有耐心 一事无成 演 【 设计意图：板书设计以事为据，精选词语，力求美观、醒目，易理解 】 以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！ |
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