软件简介： 《声音的传播》教学设计与反思
教学目标：
过程与方法：1、能够对声音是怎么传播的作出假设；2、能够设计活动活动验证假设。
知识与技能：1、知道声音通过空气、水及周围的一些固体传播的。2、理解假设在科学研究中的重要性。
情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣。
教学准备：
1.分组实验材料——水槽、水、石块。
2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。
3.挂图或投影片——水波与声波。
教学过程：
（一）导入新课（观看图片）
1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？
2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。
（二）学习新课
指导学生认识声音传播的途径
（1）认识声音能在空气中传播
①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。
②讨论：以上事实说明什么？
③教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。
（2）认识声音能在固体中传播
①讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？
③学生实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？
⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。
做一个土电话，研究土电话的声音是通过什么传播的？
用小木棍听小闹钟的声音。
（3）认识声音能在液体中传播。
①讨论：声音在液体中能传播吗？有什么证据？
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？
③分组实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？
⑥教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。
（三）巩固应用
1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。
2.提问：
（1）声音可以在哪些物体中传播？
（2）声音是以什么方式向外传播的？
（3）声音传播的方向是怎样的？
（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？
（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？
课后反思：
一、成功之处
在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。除教材上提示的几种声音外，创造性地增加了学生喜爱的乐音和不喜爱的噪音，放手让学生探究和创造。课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
二、不足之处
1、教学语言上组织的尚欠严密。
在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清楚，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。例如在导入环节中有“咱们来分析一下，黑板上的这些声音是哪里发出的？”学生分析的过程中就因教师的表述缺严密的针对性而无所适从。
2、作为一名教师，还需要各方面的知识。
一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。
新课程改革中的教师应该是一个勤于学习和反思的教师。反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。