软件简介： 李老师执教的《不同的声音》一课从整体上看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的科学课，有几点感受：
1、 根据四年级学生的学习要求和科学学科特点，李老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围。从课前的猜谜游戏，到利用媒体展示不同的声音，引入研究主题。另外，在引导学生认识声音的高低时，不但采用高低音不同的民歌，还利用多种乐器，教学资源具有一定的开放性。
2、如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。李老师的教学态度非常严谨认真，表现在课前准备充分，教具齐全、教案熟练、教态自然、语言清晰、语言表述准确、操作演示熟练、作为一个非专职的老师能做到这些，的确很了不起了，驾驭课堂的能力，非常值得我们学习。
3、当然本节课也存在一些值得我们探讨的问题，比如：在借助乐器认识高低音时，李老师选取了6种不同的乐器，比较它们的音调高低，不同乐器有高低音的分别，但不容易分辨，因为它们之间还有音色的差别。可不可以考虑：选同种乐器，如提琴，弹拨2个有鲜明对比的铉，就可以清楚地演示出高低和低音，非常容易区分。
再比如：本课的难点，探究声音的高低与什么因素有关时？提供的分组材料我觉得也值得商榷。李老师提供的是2种不同的皮筋，一个稍粗一点，一个稍细一点，仔细辨别才能看出粗细，差别不很明显。长短和松紧是可调节（调节的方法很巧妙）， 但却用了两种不同材质的皮筋，颜色不同，皮筋本身的弹性也有差别。如果用完全相同材质的皮筋，一个特别粗，一个特别细，不是更有说服力吗？另外，皮筋本身是一组研究松紧因素的好材料，这个本身没问题，但研究粗细和长短因素时，可能不是最佳的材料，因为，在研究这两个因素时，前提是松紧一定不能改变，而在实际的操作中，很难避免，在调节粗细和长短时，松紧度也发生了改变。个人觉得，敲击钢质的材料或者弹直尺，更容易分别高低音，分组的材料直接决定了研究的效率。再者从兴趣上讲，适当丰富的材料往往更能激发学生的研究的兴致，敲的敲，弹的弹，拨的拨，可能会使课堂更有生机。