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软件简介：
一、精心准备 李老师准备了各种各样的食物，除此之外，还有各种糕点、饮料等食物的图片，准备的很充分，单花在这方面也需要不少时间，这种敬业精神值得我们学习。 二、在听说中创设情境 比如，课一开始，李老师就让学生看多媒体上的四幅图片zoo/park/cinema/Great Wall，师生对话，引出本课的第一个词组“Sounds good.” 还出示卡片并读，在范读时，师特别重视“ou”的易发错的音，接着对话 T：But how? Ss: By bike/bus/car. T: OK.Let’s go. T: Now, let’s go to the supermarket. Ss: Sounds good. 在这样一种情境中，让学生自己去体会“Sounds good.”的语境含义。 利用多媒体加强听说训练 合理的利用多媒体使口语、文字与图像结合，生动形象地展示认识对象，（如在教学a soft drink , a hot dog时）调动学生多种感官，使教师不易讲清楚的事物，得以讲清表明；易于学生看清看明，利于提高教学效益。 还有李老师在课堂上运用多媒体呈现的直观形象的图片来移植情境——把“生活”带进“课堂”。比如“超市”的模拟购物情节让学生操练的一组对话。很好的突出了英语是生活中的一种交际工具！ 此外，在适当的时机（已过去大半节课的时间后）运用听录音创设学习情景，以此使小学生从有意注意转向无意注意，让学生的大脑得以片刻的放松，就能使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。 由于本课时是第一课时，教授内容较多，因此李老师选择的是A部分语篇的一半以及相应的BC部分，个人认为可能在课时的划分上可以有不一样的选择会更好。 |
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