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             （第一课时）   
课题：Lesson 19 Father’s Day
学科：英语
一、指导思想和理论依据 
     语言是文化的载体也是传播文化的工具，承载着帮助学生接触和了解英语国家文化的任务。 
根据以上课程性质，在本节课的教学中我努力避免单纯传授知识的倾向，力求体现在语言学习中了解文化的指导思想，使学生更多的了解父亲节的节日文化，激发学生的情感，帮助学生形成良好的品格。
二、教学背景分析 
  （一）、教材分析：
1、教学内容：
  （1）.主题课文：
             -Are you doing your homework，Baobao?
             -No, I’m making a card for Dad.
              Father’s Day is coming.
             -What are writing on the card?
             -I love you. You are the best dad.

（2）.功能句型：
         -Are you doing your homework?
             -I’m making a card . 

 （3）.词汇：
          四会：write , love
          认读：Father’s Day

 2.教材分析：
（1）本课是北京版北京市义务教育课程改革实验教材小学英语三年级上册Unit Six  Lesson19的第一课时，是新授会话课。
（2）本课
（3）本单元的话题是围绕父亲节展开的。19、20课讲父亲节我们可以为爸爸做什么，跟爸爸说什么，21课讲出行方式。本课书是本单元的起始课，主要让学生了解一些有关父亲节的常识如：时间、来历、人们都能够说什么和干什么，帮助学生对父亲节有一个整体的了解以及用现在进行时描述正在做的事情。
 
二、学情分析：
1. 认知基础：
  学生从一年级起就接触了解了很多东西方节日，在本册书的第一、三、五单元分别学习了妇女节、植树节、劳动节、母亲节和儿童节，对于节日的话题有一定的认知基础和生活经验 。但是对于父亲节这一西方节日学生缺少体验。 

2.  心理特点：
三年级学生态度比较积极，乐于展示表现，活泼好的，什么都想听一听、看一看、干一干，但是观察不够仔细，不能总体归纳总结出事物的共同特点。

3. 本班学生特点：
本班共有29名学生，学习基础好的有    名，学习有困难的有      名，他们性格开朗、活泼，乐于参加课堂活动，喜欢在小组活动中担任角色， 但是，有个别学生比较内向、羞怯不爱发言 。

前测与调查问卷：
1.
知道父亲节 父亲节日期 父亲节来历 庆祝过父亲节