|
软件简介:
纵观窦老师的这堂课,最让人眼睛一亮的是完全一反常见的课堂模式,切切实实地建构了以学生的学为核心的课堂。两节课的三大板块是“预学”——“共学”——“延学”,学生的自学、品读、讨论、探究占用了大部分课堂教学时间,而“质疑”、“探疑”则成了学习过程中最大的动力。学生提出的问题,如“文章中没有提到一处魅力,为什么课题叫‘魅力’?为什么卡佳最后会同意‘卖了他’?”“两眼的‘火光’是什么?”“卡佳有病吗,到底谁有病?”••••••在学习的推进过程中,又有学生提出“这些问题不必一个一个讨论,这样成本会太高,”于是大家归纳出一个最应当谈论的问题是为什么卡佳先要“买下”汤姆,而敢喊出“买下”到最后说“卖掉”? 如此精彩的学习过程,竟是在课堂现场生成的。这时习惯于不顾学生而只顾教师自我展示教案的课堂教学模式,既是有效的颠覆,又是创意的重构。专家们在评课时也这样说,希望台下听课的老师这次不要把更多的目光关注在上课的老师身上,而要更多地关注台下学生的情况。“学导”,就是将课堂的设计和走向倚向学生,淡化老师的出镜率。 |