软件简介： 争论的故事
一、 说教材
1、 教材简析
课文《争论的故事》是苏教版小学三年级下册第八单元的第二课。这是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。
课文层次清楚，第一部分，1-5自然段主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。这一部分在叙事中寓理——兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。第二部分，6-11自然段主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。
 2、 教学目标：
（1）知识目标：认识12个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语；注意本课的标点符号（双引号、单引号）。
（2）技能目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作，学习人物对话；学会合作，学会交流，学会探讨。
（3）情感目标：让学生感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
3、 教学重、难点
　　重点：有条理地口述课文中的故事，并能分角色演一演。理解课文内容，懂得做事应抓住时机。抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，品读课文的三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
难点：深入理解，感悟故事中蕴含的深刻道理。抓住课文的三、四自然段，引导学生读好，采用不同的方法，要让学生生动、形象地接受。
4、教学准备
　　多媒体课件《争论的故事》，运用多媒体展示关键的画面，帮助学生复述故事内容。
二、 说教法
　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动参与的意识和进取精神。
　　1、情境教学法：在学习课文的三、四自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论？争论了几次？
　　2、直观教学法：为了帮助学复述故事，运用多媒体展示关键的画面，降低难度。
　　3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作；联系上下文理解关键词语的意思；最终促学生感悟故事蕴含的深刻道理。
三、说学法
　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、品味、揣摩”的方法学习课文。运用联系上下文和结合生活实际的方法理解词语的意思，懂得做事应抓住时机。
四、说教学过程
第二课时
一、复述课文：
1、出示词语，回顾已学内容，唤起学生的记忆。
2、调整这里词语的顺序，简单说说盛老师讲的故事，要求讲清事情的起因、经过、结果。出示打乱顺序的关键词语，既锻炼学生的思维条理性，又降低了难度，使得学生有成就感，对课的兴趣也就浓厚起来。
二、学习2—6自然段
1、 你们想不想把这个故事讲给别人听呢？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？（兄弟俩争论的场面）
（1）要想把兄弟俩争论的场面表现出来，老师想送给你一个锦囊：用“---”划出哥哥说的话，用~~~~~划出弟弟说的话，多读几遍。教师给予方法的指导，让学生在实践中掌握，以便在今后的学习中融会贯通。
（2）再让学生仔细观察插图，注意标点符号以及人物说话时的神态、动作、语气等（有提示语的地方，注意读出提示语中的语气，没有提示语的地方，想象一下当时的情景，自己加上人物的表情或神态。）从而让学生进入角色，使他们在练习中熟悉课文，发展他们的表演能力和口头表达能力。 
2、指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”
弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”
哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”）
通过多种形式的朗读让学生在模仿、比较、改进中读出思考，读出感悟。适时评价，让学生及时得到反馈，在肯定和建议中将人物诠释得更加到位，从而增强学生的自信。以这几句对话延伸到整篇文章的朗读，以点带面带动学生走进文本，感悟文本，超越文本。
3、同时结合看插图，展开想象，用自己的话来形容他们争论的激烈程度。（面红耳赤、唾沫四溅、脸红脖子粗、互不相让、指手画脚、横眉怒目、各抒己见，争论激烈）积累词汇，锻炼表达。
三、领悟道理
1、这一环节设计分角色朗读这部分课文给学生表现自己的机会，同时带着问题去读书，要求他们思考这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里。从而得出结论 争论：不是不应该争论，而是争论得不是时候。（从哪看出？打猎为生、充饥）
2、在大量的朗读中，学生能够意会课文蕴含的道理，再指导学生联系故事说话，你想对着兄弟二人说些什么？课文中的同学们又是怎么说的？文中的省略号说明了什么？（“…………”删节号，省略整段学生个发言。）如果你是文中的哥哥或者弟弟，你会怎么做？让学生由内而外，表达真实想法。此时教师结合课文内容进行拓展延伸，极大限度地激发学生丰富的想象。
四、总结升华。 
让学生明白不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过的道理。劝诫学生牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！
五、板书设计
争论的故事
做事应抓住时机
这样的板书设计，简洁明了地将《争论的故事》的道理呈现，一目了然。
六、作业设计
1、认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。让学生在练笔中体会提示语的用法。