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综合实践是要求学生自主选题，以达到让学生有兴趣地自主学习的一门课程。它的实践性、开放性、生成性很强。综合实践的活动主题是整个活动的核心。毋容置疑，其主题的计划性与自主性、生成性的关系是其中的重中之重，下面我就以案例的形式来说明这个问题。 一、 主题的产生 今年综合实践课开始时，为了了解学生对哪些事物感兴趣，寻找主题的来源，我计划的是在“以校为本，与学校各项活动整合”的原则下进行主题的探讨。为此我还进行了小范围的一对一问卷调查，由调查统计来看，不同的年龄阶段的学生对事物的偏好有所不同。 以五年级为例，由于每个学生家长在社会中都有不同的职业，而学生往往对家长的职业都充满了好奇，他们开始对一些职业工作感兴趣，根据这一情况我制定了教师、司机、导游、医生等很多个大标题让学生自由选择，最后，学生选择了导游这一主题，因为这一主题十分灵活，正好符合学生喜欢外出游玩的兴趣特点，学生兴趣很高。 鉴于以上原因，确定了《我是小导游》这个主题。 二、情景设置 1．在第一堂课上，我以导游的身份向学生打招呼，感谢学生愿意跟随我度过下面的40分钟，并详细地介绍了我们所处的位置——我校科学实验室。 2．学生感到很新鲜，觉得很有意思，纷纷问我这样做有什么用意。我以“你觉得刚才老师的表现像什么职业？”提问，引出课题，再利用课件上的影片向学生展示导游的风采，激起学生参与的积极性。 3．随后让学生拿出自己外出旅游的照片，充当小导游来向同学们介绍自己去过的地方，说完后由其他学生点评这个小导游是否合格，先说优点再说缺点，让学生学会评价和自我解答疑问。这种评价的过程既是学生改进不足的进步过程，也是学生学会合作与探究的过程。 4．老师等学生发表意见后，根据学生的评价适时地提问引发学生思考，让学生说说自己的感想：“你认为做一名合格的导游要有哪些条件？”“如果你是一个导游，你最想带游客 |
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