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1.1 从生物圈到细胞 【教学目标】 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 教学重点： 1.生命活动建立在细胞的基础之上。 2.生命系统的结构层次。 教学难点： 生命系统的结构层次。 【课前自主预习】 使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。 ②用红笔做好疑难标记，以备讨论。 一、生命活动离不开细胞 1.细胞是生物体 的基本单位。生物科学研究已经进入 水平，生物大分子 （有或没有）生命。生命活动离不开 ，病毒只有依赖 才能生活。 2.AIDS是由 感染人体的 的 引起的，导致人体免疫力降低，大多数人死于 。 3.生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖 就能完成生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖 密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 4.生物与环境之间物质和能量交换的基础是 ，多细胞生物生长发育的基础是 ，生物的遗传和变异是以细胞内 的传递和变化为基础的。 二、生命系统的结构层次（熟记） 1.生命系统的结构层次包括 、 、 、 、 、 和 、_ 8个层次，其中最基本的生命系统是________。 2.植物没有 层次，单细胞生物既可化做 层次，又可化做 层次。血液属于 层次，皮肤属于 层次。 【课前预习自测】 1.地球上最基本的生命系统是（ ） A.10周的胚胎 B.细胞 C.血液 D.小池塘 2.人体发育的起点是（ ） A.婴儿 B.受精卵 C.胎儿 D.卵细胞 3.一块农田中的一只蝗虫，从生命系统的结构层次看应属于哪个层次（ ） A.种群 B.个体 C.群落 D.农田生态系统 4.地球上最大的生态系统是（ ） A.生物大分子 B.个体 C.群落 D.生物圈 5. 下列说法正确的是（ ） A.SARS病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征 B.草履虫无细胞结构 C.精子不具有细胞结构，只有形成受精卵，才具有细胞的结构和功能 D.细胞是一切生命活动的结构和功能单位 【课堂合作探究】 使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录，准备展示和点评。③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。 问题探讨一：SARS病毒与细胞的关系 结合课本P2“问题探讨”，联系生活实际，回答以下问题 讨论： 1．SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖？ 2．SARS病毒主要侵害人体哪些细胞？ 3．如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 归纳与结论： 问题探讨二：生命活动离不开细胞 分析和讨论课本P2的实例，说明生命活动与细胞的关系； 讨论： 1.实例一：草履虫是一种什么样的生物？能完成哪些生命活动？若没有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？ 2.实例二：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？在子女和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎的发育与细胞的生命活动有什么关系？ 3.实例三：缩手反射的结构基础是什么？ 4.实例四：艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体的免疫系统受到损害的病毒。 归纳与结论： 1. 2. 3. 4.艾滋病病毒是 生物，必须依赖于 中生存。生物体的 受到损害，也会影响该种生物的生命活动甚至导致死亡。 由以上实例得出： 单细胞、多细胞以及非细胞结构的生物的生命活动都离不开 。 细胞是生物体 的基本单位。 迁移训练1：下列有关叙述错误的是（ ） A.一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的 B.SARS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动 C.除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位 D.单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动 问题探讨三：生命系统的结构层次 结合课本图1-1“生命系统的结构层次”，阅读相关资料，思考以下问题： 1.理解什么是系统？系统的特点？ 2.生命系统分为哪几个层次？他们从小到大的顺序是什么？ 3.什么是种群？什么是群落？ 4.请以一个人、一棵松树和一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。 5.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？ 归纳和结论： 1.系统是指________________。系统的各组分在结构上 功能上_______________。 2.______→_______→_______→________→________→_______→_______→_______→_______ 3.种群 ___________________ ___；群落 。 4.人： 松树： 草履虫： 5.对于不同种生物（如植物和动物或单细胞生物）的生命系统的层次会有所不同，越_ ___的生物其生命系统越复杂，越___ __的生物则较简单。 迁移训练2：下列各项中，与“神经细胞→神经组织→脑→神经系统→羊”的层次一致的是（ ） A.分生区细胞→分生组织→根→茎→小麦 B.骨骼肌细胞→骨骼肌→骨骼→运动系统→牛 C.神经细胞→神经组织→脑→神经网→水螅 D.上皮细胞→上皮组织→肺→呼吸系统→马 迁移训练3：（多选）下列属于种群的是（ ） A.一块农田中的害虫 B.一片森林中的全部山毛榉 C.一座高山上的鸟 D.一个池塘中的全部鲫鱼 【本节知识小结】 非细胞形态的生物（如_______的生活和繁殖） 细胞形态的生物 1、细胞是生命活动的 单细胞生物（如草履虫的_______和_______） 多细胞生物（如人的__________） 细胞是生物体 的基本单位 2、生命系统的结构层次： 3、种群和群落的概念： 【课堂自我检测】 1．一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生命系统中分别属于什么( )。 A.种群和群落 B.种群和生态系统 C.群落和种群 D.群落和生态系统 2. 下列环境中的生物，属于种群的是（ ）。 A.一个公园中的花卉 B.一个牧场里的家禽 C.一条河里的鱼 D.一个蜂巢里的蜂 3. 下列人体结构中，属于组织的是（ ）。 A.心脏 B.神经元 C.口腔上皮 D.皮肤 4. 在浅海中，牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了（ ）。 A.群落 B.种群 C.生态系统 D.生物圈 5．组成生物体的化学成分中，蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者。那么地球上最基本的生命系统是（ ）。 A.核酸 B.细胞 C.10周的胚胎 D.生物圈 6.根据下面的实例，指出所属生命系统中相应的结构层次。 ①血液（ ） ②牙齿（ ） ③神经元（ ） ④一棵树（ ） ⑤地球上的所有生物（ ） ⑥水塘中的一群鲫鱼（ ） ⑦心脏、血管和血液（ ） ⑧一座城市（ ） 【课后延伸训练】 使用说明：①课后利用自主时间对课堂内容进行回顾和反思，力求全面掌握知识内容。明确知识体系，并标注和记录疑难问题。 ②小组成员交流学习体会，就存在的困惑向其他同学请教，对仍然解决不了的问题通过问题卡请教老师。 ③独立完成作业 1．一般来说，生物共同具有的生命活动是（ ） A.细胞分裂 B.组织分化 C.反射 D.繁殖后代 2．生态系统是指（ ） A.生活在一定自然区域，相互间有直接或间接关系的各种生物的总和 B.由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 C.由动物和无机环境构成的统一体 D.由植物和无机环境构成的统一体 3．某水库中属于同一种群的生物是（ ） A.全部生物个体的总和 B.全部动物个体的总和 C.全部鱼类个体的总和 D.全部鲫鱼个体的总和 4．一段朽木，上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处聚集的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等。下列各项中，与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是（ ） A.一块稻田里的全部害虫 B.一个池塘中的全部鲤鱼 C.一片松林中的全部生物 D.一间充满生机的温室大棚 5．下列有关对生命系统的叙述中，正确的是（ ） A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是细胞 B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次 C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物 D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的 6．下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（ ） ①皮肤 ②胃黏膜 ③神经元 ④变形虫 ⑤细胞内蛋白质等化合物 ⑥病毒 ⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一个池塘中的所有鱼类 ⑨一片森林⑩一个池塘中的所有生物 A.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ B.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ C.③②①④⑦⑧⑩⑨ D.⑤②①④⑦⑩⑨ 7．在一阴湿山洼丛中，有一堆长满葫芦藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。请根据材料，从生命系统的结构层次上试分析各自对应于哪个层次。 （1）腐木中的一个腐生细菌____________________。 （2）这一阴湿山洼丛中的所有葫芦藓_____________________。 （3）这一阴湿山洼丛中的苔藓、蚂蚁、蜘蛛、老鼠等生物___________________。 （4）这一阴湿山洼丛中，长满苔藓的腐木，以及聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成 。 |
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