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软件简介：
二、小数乘除法 小数乘整数（1~4） 机动1 小数乘小数（1~4）机动1 连乘、乘加、乘减 1 整数乘法运算定律推广到小数 1 除数是整数的小数除法（1~2）机动1 除数是整数的小数除法（3） 除数是整数的小数除法（4~5）除数是小数的除法（1~3） 除数是小数的除法（4） 循环小数 1 用计算器计算1 积、商的凑整 1 机动1 机动1 三、统计 平均数 平均数的计算（1~2） 平均数的应用（1~3） 机动 期中复习与考试 四、简易方程 用字母表示数（1~4） 化简与求值（1） 化简与求值（2~3） 方程（1~3） 方程（4~7） 找等量关系列方程，解应用题（1） 找等量关系列方程，解应用题（2~4） 练习（1~2） 五、几何小实践 平行四边形（1~4） 平行四边形的面积（1） 平行四边形的面积（2） 三角形的面积（1~2） 梯形（1~2） 梯形的面积（1~2） 练习（1~2） 六、整理与提高 小数的四则混合运算（1） 小数的四则混合运算（2） 水、电、天然气的费用 问题解决（1~2） 图形的面积（1） 图形的面积（2） 数学广场——时间的计算（1~2） 数学广场——编码 练习 总复习 期终考试 符号表示数 教学目标： 1、 进一步体会符号可以表示数。 2、 复习求带有空格的算式中的未知数。 教学重点和难点： 重点：认识用符号表示数的书写格式，找到数列的规律。 难点：计算算式中所缺的数字。 教学媒体：教学平台 课前学生准备：课堂练习本 教学过程： 课前准备： 12×5= 36÷3= 8＋79= 5.4＋0.46= 10－4.5= 7.9＋3.1= 4.07＋3.3= 6.3－5= 0.16＋8.4= 挑选乘除加减各一道题说说各部分的名称及三者之间的关系 一、揭示课题： 我们已知道了它们之间的关系及相应的各部分名称，今天我们就用这些关系式用符号表示数。(出示课题) 二、探究、尝试 1、在□中填上适当的数： 73+□=101 162-□=53 23×□=115 32÷□=8 学生尝试练习后说说怎样想？ 小结：只要想相应的关系式就能求出用方块表示数。 2、 各式中的▲表示什么数？（师：同样▲也可以表示数） 2 5 ▲ 2 3 × ▲ ＋2 ▲ × ▲ 7 1 5 0 3 8 □□□ □□ 6 2 1 ▲= ▲= ▲= 重点：让学生说说思考过程，特别是第2题。 小结：由于一位数加两位数，要进位，而两个相同的数相加是18，三角只能是9。 3、 P2/3：请同学们仔细观察解答这组题时，格式是怎样的？ 然后尝试完成。 4、 出示P2/4、找规律： 1） 仔细观察每一组有怎样的规律？完成在书上。 2） 交流：你是怎么想的？有其它不同的思考方法吗？ 3） 师：第一组的规律是一组奇数列，也就是我们所说的连续单数；第二组的规律是前面一个数加上3就是后面一个数。第三组的规律是连续的平方数序列。 三、巩固： 1、各式中的△表示什么数字 2、各式中的☆表示什么数 ☆÷15＝15 ☆×☆＝100 ☆＝ ☆＝ ☆＋☆＝48 3、找规律 1 ★ 5 7 9 ☆ 13 ★＝ ☆＝ 2 4 6 ★ ☆ 12 14 ★＝ ☆＝ 1 4 9 ☆ 25 □ 49 ☆＝ □＝ 4、复习用字母表示计算公式。 总结：今天你有什么收获？ 板书设计 教学效果的反馈：“用符号表示数”的教学要让学生经历把简单的实际问题用含有符号的式子进行表达的抽象过程，我还加入了上学期学习的含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，体会用字母表示数的简洁性和概括性，发展符号感。小学生的算术思维向代数思维转变是很困难的，今天的学习我认为只是一个起步，能让学生初步了解符号表示数带给我们的一些益处，体验了用字母表示数的概括性，经历了建立数学模型的过程。 寻找失去的数 教学目标： 能根据树状图用用逆推的方法求出方框里的数。会用计算器进行检验。 教学重点和难点： 重点：能根据树状图用用逆推的方法求出方框里的数。 难点：能根据树状图用用逆推的方法求出方框里的数。 |
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