软件简介： 教学反思
回顾这一堂课，我围绕教学主体思想——提高课堂教学实效性，将这节课设计为融“探究性、知识性、和谐性”为一体的课堂教学。有成功的地方，也存在着诸多不足。下面，拟从三个方面反思这节课
一、反思目标定位
这一节课，我的教学目标定位在三方面：
1感受体验，中原地区民歌的风格，认识 “鱼咬尾”和“起——承——转——合”四句式结构形式。
2运用聆听、模唱、比较，进行逐层探究，了解中原民歌的体裁、调式和音阶，认识民歌的变异性特征。
3在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点的密切联系，民歌的地方风格突出表现在歌曲的节拍、节奏、调式、旋律线等因素上。目的在于通过学生的“练习”“聆听”，“鉴赏”“感受”“体验”知道音乐要素的重要性决定了民歌的风格，体裁、调试 的拓展和延伸，节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。本节课在教师的引导下作音乐性的“动”，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。做到了以学生为主体。学生在课堂上必然沉浸在一种游戏般的欢快之中， 有着和谐的氛围。
二、反思课堂结构
    这一节课，粗略地讲，大的结构没有问题：老师导入——学生展示、交流——师生共同总结，总分总的结构，体现了课堂结构的条理性和完整性。问题设置有些单调。如能讲问题设置更有条理性，课堂应该会显得更有节奏感，思路也会更加清晰。
三、反思老师点评的力度
其实，无论怎样的课型，教师都始终是灵魂、是统帅。教师应该根据自己的经验和智慧，即时把握课堂的深浅，调控课堂的走向，教师应该比学生敏感的多，深刻透彻得多。所以，教师对学生作业的点评，应该在学生互相交流的基础上，起到一个画龙点睛或拨乱反正的作用。但是，在这节课上，有一个环节，就是分析原生态和民歌歌曲差异，教师没有能够调动自己的知识积累，让学生充分体察这两个词语的不同，这是一个遗憾。
  总之，这是一堂尝试的课，也是一堂成功与失败并存的课，我将以今日这节课的反思为基础，调整以后的课堂教学，以让自己的课堂更加成熟、完美，给学生更多、更好的成长空间。