软件简介： 课堂点评整理
内容：一元一次不等式
引题：
爆破时，导火索的燃烧速度为0.5m/s，一个人跑步的速度是7m/s，离爆炸中心50m外为安全区，求人跑到安全区所需的导火索的最短长度。
以这样的问题情境引入新课，新颖，学生会产生不小的兴趣。但遗憾的是教师一直到下课，再没有提及此事，没有解决这个问题。这样，很好的引题就没有起到应有的作用，而只是一个摆在门口的“花瓶”。可在课堂内容结束后再回头解决引题，既解决实际问题，又做到课堂内容首尾呼应。
在讲解一元一次不等式及其解时，没有强调不等式的解是一类数的集合，不等式的解的意义与方程有本质区别，可将一元一次不等式及其解与一元一次方程进行类比，寻找异同，这样能使学生通过比较区别，更好地掌握一元一次不等式及其解的基本概念。判断题中有一题：4是x+3>6的解，学生判断为正确，教师也判断为正确，说明教师与学生都混淆了方程的解与不等式的解的概念。其实这题是不对的。一元一次不等式的解是一个集合，正确的说法应是4是x+3>6的其中一个解。
例题安排：
1． 难度过大。
教师设置的例题全部为含有分母的不等式，在解不等式时都需去分母。对首次涉及不等式，刚学到一元一次不等式的基本知识的学生来说，无疑具有不小的难度（这点从学生板演、练习的效果也可看出：在板演与被教师点名回答的学生中，无一人能得出正确的答案）。课本原例题如下：
（1）4x<10；       （2） 
并且，任课教师将课本例2省略，代之以4个比课堂例题更复杂的解一元一次不等式。其一如下：
求 的正整数解。
此题在课堂教学中没有涉及，而出现在课本例2（如下）：
解不等式7x—2≤9x+3，把解表示在数轴上，并求出不等式的负整数解。