软件简介： 听《求一个数比另一个数多或少百分之几》一课有感
今天下午参加了数学组的区域协作活动，有幸听了王老师执教的《求一个数比另一个数多或少百分之几》一课，王老师的课思路清晰、扎实有效，有许多值得我们学习之处。
求一个数比另一个数多或少百分之几，就是求“相差率”，是在学生学习了求“一个数是另一个数的百分之几”的基础上学习的，实际上这种问题还是求“一个数是另一个数的百分之几”的问题，只是原来比较量是一个具体的量，而现在比较量变成了两数的相差量（即多或少的量）。教学中，王老师充分让学生理解这一点，借助线段图，帮助学生理解题意，分析数量关系，在通过不同形式的练习，对新学知识进行巩固、强化，受到了较好的教学效果。
在教学解决问题的知识时，我认为有效分析数量关系是必要的，王老师在本课的教学中也充分体现了这一教学思想，具体体现在以下几个地方：
新课伊始，王老师向学生出示了从生活中提取的信息：居民食品价格调查表，根据信息，学生提出了有关求百分率的问题，回忆旧知，得出数量关系比较量÷单位“1”=百分之几，在此基础上，让学生讨论求“现价比原价多百分之几？”，该如何解决，讨论前教师引导学生可以作图分析思考：1、谁是单位“1”，2、哪个量与单位“1”做比较，3、可以怎样计算。学生运用原有的学习经验和老师提供的三个问题，初步构建了求“一个数比另一个数多或少百分之几”的数量关系，接着通过线段图、讨论、比较等多种形式，学生形成了较清晰的数量关系：多或少的量÷单位“1”=多或少的百分之几，新授完成，教师通过让学生根据问题说一说把谁看作单位“1”，谁和单位“1”在做比较，使求“一个数比另一个数多或少百分之几”就是：多或少的量÷单位“1”=多或少的百分之几这种数量关系得到深化、巩固。
在做巩固练习时，从学生的解题情况来看，学生对本节课的知识已掌握的非常好，可见本节课的教学效果较好。
   至于教材中的第二种方法是否该出现？什么时候出现？怎么出现？是否要进行重点讲解？是老师们共同关注的问题。我认为第二种方法应该让学生理解，可以在