|
软件简介：
用此教学设计，在两个班进行了对比的教学尝试，在教学时，感觉自然而流畅，其中最得意之处两点： 一、 树立一种大语文观，突显“教是为了更好的不教”的教学理念。 小学三年级，刚从低年级过渡到中年级，在语文基础知识的学习中，是属于“扶”的阶段，在课堂教学中，仍然以“扶”为主。因此，比较多的基础知识的学习训练，笔者都是采用阶梯式的形式达到要求。如在学习比喻句的练习上，我设计了这样的练习：一是按课文填空：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。再品读；二是在原句上拓展：还以把这八个字比作什么？：这八个字仿佛是 。再引导学生品读：如你觉得哪句好，为什么？三是脱离课文，在实际生活中运用： 仿佛是 。 在写的训练上，同样是以“扶”为主。比如“学习掌握抓住人物的特点描写人物的外貌。”的训练。我设计的教学环节是，让学生对伦纳德老师的品格充分认识后自然引出：1、同学们，你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗？ （理解：敬慕）想认识这位老师吗？带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读——（指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。）2、你觉得我们认识的老师中有跟这位老师很像的吗？请把名字换一换读读。3、真的完全一样吗？把不一样的地方改改，读一读。4、有完全不一样的外貌，但又让你感到难忘的人吗？请写一写，让大家认识认识他（她）。整个训练，是从“读——换名字——抓显著的特点描写——运用”，达到外貌描写训练的目的。如此长期而有步骤结合每篇课文内容，进行一些语文基础知识的训练，学生往往能揣摩出学习的规律，掌握学习的方法，用在以后的学习中，达到学会学习的目的。 二、抓主干，“明暗双线交织”，引导学生深刻体会文章人文内涵。 文章篇幅不多，情节简单，一读便懂。但是，学生毕竟年龄小，对小女孩的处境和自卑的心理还是比较难体验出来，因此要进一步理解伦纳德老师说的八个字的真正用意，感受文中的人文主题“人与人之间要互相关心，彼此尊重的美好情感”还是有一定的难度。我主要采用的是“抓主干，从明线入手，挖掘暗线，双线交织教学”，让学生在不知不觉中，受到感染，品出主题，让情感得到升华。我先让学生自主提出最想了解的问题，然后选择出两个问题：是哪八个字让文中的小女孩难忘？为什么？引导学生探究出贯穿全文的“明”线——伦纳德老师的“爱心”线索。而“暗”线——小女孩的“心理变化”线索，学生不容易找出，我利用“换位“的方式，设计了这样的说话练习，在品读了小女孩的外貌的描写句子后，我设计了这样的一个过渡：人的五官是多么的重要，女孩不但长得难看，左耳还——先天失聪，说起话来还——结巴。这真是雪上加霜，大家想像一下，假如你就是这个小女孩，在生活中你会遇到哪些困难？引导学生体会小女孩痛苦、自卑的内心世界。然后，通过抓文章的词句、让学生重点感受让大家都喜欢，都感到兴奋的耳耳语测验，却让小女孩感到忐忑不安、担心、恐惧心理活动。并在师生的共同表演中，入情入镜，此时的八个字所带来的意义也就迎刃而解，文章人文内涵也就得到了升华。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
