软件简介： 《旅游费用》教学反思
本节是北师大版五年级内容《旅游费用》，教学时我抓住重点，适时引导，通过练习和评讲，让学生最终在买票情境中，通过计算比较，得出最优惠方案。整节课我始终贯彻的思路是：先猜一猜（让学生先猜想A、B两种方案哪一种更省钱），然后算一算（让学生通过练习比较，得出最优惠方案），最后说一说（让学生自己说出结论：大人多，小孩少，选B方案省钱；大人少，小孩多，选A方案省钱）。
在课堂上，我一直抓住以学生为主体，教师为主导的主旨，大胆地把问题抛给学生，让他们自己去想办法解决，我只是在一旁适当加以引导，效果不错。
在课后的评课中，听课老师提出了以下几点看法：
1、我在讲解方案时，有把方案挖深去理解，认真分析清楚了A、B两个方案各自的特点和对比。这样做的好处是可以加深学生对题目的理解，并对后面的计算比较乃至最后得出规律起到铺垫的作用，是很有必要的。
2、当问题出现人数不同时，我有问：“几个大人，几个小孩呀？”虽然只是短短的一个问，但却让学生知道了要分清大人和小孩各有几个的重要性，对解决问题有很大的作用。
3、讨论解决问题的方法后，老师敢放心地让学生自己去动手做。这样做，体现了老师对学生的信任，并且极大地提高了学生解决问题的自信心和自豪感。
4、原先我在说上课的缺点的时候，提出了课堂上可能比较沉闷。但是评课老师都说：“其实并不沉，因为学生不沉，整节课也就不沉。”
5、最后就是在说到还有一种方案比A或B还省钱时，让学生自己去讨论，终于得出了AB组合方案。这也是非常有必要的。因为这本来就是本节课的难点，不给他们一些自由想象的空间，各抒己见的话，就很难达到最后一致的见解。
最后，这次教研活动的组长廖老师提出了两点疑问，这也是我们评课老师最后激烈讨论的话题。现在拿出来大家一起探讨。
疑问一：
出示情境：顺德青年旅行社推出A、B两种优惠方案。 
A：海洋公园一日游，大人每位160元，小孩每位40元。 
B：海洋公园一日游，团体5人以上（包含5人）每位100元。 
第一个问题：有4个大人，1个小孩，怎样买票省钱？我投影出一位学生的做法：
A：4×160=640（元）  >  B：5×100=500（元）
答：B方案比较省钱。
学生的想法是：我算到的A中4个大人都已经比B中5个人贵了。所以B省钱。
那么我们的疑问是这种做法对吗？
疑问二：
还是一样的情境，问题：7个大人，3个小孩呢？
这里就出现了AB组合方案，通过讨论这种方案是可行的，除去组合方案，就是B方案省钱，那么如果学生选B方案对吗？因为教学参考明确指出了组合方案只要求少数同学理解，那么既然大部分学生不用掌握的话，如果试题中出现类似的题目该选用哪个方案呢？我们不禁打个问号。
总而言之，这次的青年教师教学研讨活动使我受益匪浅，给我在数学的教与学方面很多启发和帮助。