软件简介： 智慧跳动在学生的手指尖上
《观察与测量》的感想
在本月听了朱老师执教的《观察与测量》这堂实践活动课，受益匪浅。下面谈谈这堂课的后半节课“测量”。老师出示小石块、泡沫、橡皮泥，问学生怎样知道它们的体积？小组讨论并进行小组动手操作，然后小组代表发言。老师问：“谁能说出这块小石块是什么形状吗？你准备用什么方法来测量它的体积呢？”生回答：“借用水就能测量出它的体积。”“具体怎样操作呢？”“先在一个长方体或正方体或用柱体的容器内装些水，先测量出它的长、宽、高，算出水的体积；接着，再把小石块放入水中，看这时的水上升了，再次测量水的长、宽、高，算出现在水的体积，水前后两次体积的差就是小石块的体积。”老师表扬并肯定了这种测量方法。接着又问“橡皮泥呢？”这时学生的发言很高涨，纷纷争着说“只要把橡皮泥的形状发生变化，把它变化成规则的形状，直接测量就可以了。”老师再次肯定了学生的回答。接着老师问“那么泡沫呢？”这时学生的思维一下子受挫，想泡沫不能把它捏成各种规则形体，又不能把它放在水里，放在水里是浮在水面上的，怎么办呢？朱老师给学生思考时间，小组再次讨论，并动手尝试，这时学生醒悟过来了，说：“我们可以借用沙子来进行测量。”“怎样测量呢？”“先在圆柱行容器内装些沙子，再测量它的底面直径和高。”生边说边演示他的操作过程。“然后把泡沫埋在沙子里面，再次测量沙子的高。算出现在沙子的体积。前后两次沙子的体积差就是泡沫的体积。”老师充分肯定了这种测量方法。最后老师进行测量方法的小结。
在这半节课中，朱老师清晰知道不要弄错学生的活动操作时间，在动手活动的同时，学生就在既观察和思考。学生通过交流互动活动，相互启发，相互促进，不用教师过多的引导，整节课，学生的活动越来越主动，研究的兴趣越来越浓厚，课堂教学的生成性也越来越明显，收到事半功倍的效果。真正体现了“学生的智慧在他们的手指尖上。”