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关键词: 综合性学习 反思 综合性学习作为一个独具特色的语文教学领域,已成为我国当前语文课程改革的一大亮点,但在实践中出现了一些误区。那如何开展综合性学习?本文对此谈一些看法。 一.综合性学习是“基于项目的聚会” 《课程标准》将“综合性学习”同“识字与写字”、“阅读”、“写作”同等列为语文学习的目标,具有法定性,是每一个学生必修的课程内容,而不是为语文教学作“装饰”用的插花,更不是可有可无的“添头”。综合性学习在教学形式上有着其独特性,在知识与能力方面也是有系统的,教材对这一块内容的编写仍然遵循着“由浅入深、循序渐进”的原则,师生在共同完成综合性学习的任务时必须经历项目设计、过程实施与成果展示三个阶段。语言交际场教学理论认为综合性学习是“基于项目的聚会”,师生为了完成这一项目,必须拟定切实可行的计划,按拟定的计划进行探究,没有计划的综合性学习不是项目学习,忽视综合性学习的语文教学是不完整的、不科学的语文教学。 二、综合性学习姓“语”而不姓“杂” 综合性本是综合性学习最本质的特点。《课程标准》提出“加强语文课程与其他课程以及生活的联系,促进学 |