少先队的自动化读后感 让孩子成为主人

让孩子成为主人
——读《少先队的自动化》有感
从事心理咨询时，常常遇到这样的问题：“我的孩子为什么在学校里不敢发言、不合群，在家里却神气活现？”“为什么孩子在初中成绩还不错，进高中后成绩一路下降，没有上进心了？”“明知道中考就要来了，可是我就是不能控制自己，只想着看电视、不想复习怎么办？”经过一番抽丝剥茧的交谈，发现问题的症结均是孩子缺乏独立性、缺乏自我管理自我教育能力所致。再反观现在的独生子女如同金丝雀养尊处优，外出有专人接送，饮食有家长伺候，升学有父母操心，个个均被视为掌上明珠，少爷风、公主味十足，仿若是一家之主，但却没有几人能真正成为自己的主人，自治自动精神荡然无存。如何改变这种现状呢？作为从事少先队教育事业的研究者，《少先队的自动化》一书给了我许多启示。
少先队的自动化指的是少先队组织引导少年儿童在集体生活中经过自主实践、发展自主精神，锻炼自主能力，养成自主习惯的过程，其实质就是少先队员在自己的小社会里学会自治——学习集体自治和个人自治。
《少先队的自动化》是上海教育丛书之一，由中国少先队工作学会名誉副会长段镇老师、中国少先队工作学会副会长、上海市少先队名誉总辅导员沈功玲老师共同编写。作为少先队自动化理论的创始人，他们系统地介绍了让队员在队组织中学会自我教育、养成组织观念、学习民主方法、培养创造精神、组建自动化集体、开展自主活动的方法及辅导员“自动化”辅导方法等内容，其间还引述了大量的真实案例，将少先队自动化教育的生机和活力栩栩如生地展现在读者面前，令人赞叹。
纵览全书，主要有以下感受：
1.尊重儿童的主体地位是自动化的基础
自动化的首要条件就是充分尊重儿童的主体地位，反对包办束缚。在思想上对儿童主体潜能充分信任，并创造自由平等的环境、氛围，让儿童的潜能释放表现出来，即把自动化放出来。陶行知先生曾说“树苗要伸出头呼吸自由的空气，感受自由的阳光，才能活，才能长，才能端正”，只有给孩子充分的自由，创造机会培养孩子的民主精神，做到问需于童，问计于童，儿童的自主自动精神才能萌发、形成。
曾听一个辅导员抱怨说：“眼看学校的合唱比赛就要临近了，为了能让我们中队获得好成绩，我加班加点，辛辛苦苦地帮学生选曲子，组织他们排练，可他们怎么就不起劲啊，排练的时候总是拖拖拉拉，没精打采的，还有些学生甚至逃跑，太气人了！”这种情况就像牛不吃草，强按着牛头逼它吃一样，其实是为了牛好，总不能眼见着牛饿死，但是她没想到这只牛脾气倔，竟然釜底抽薪——你们不就是想我今天吃了草，明天能挤出奶来吗？我撒丫子跑了，看你怎么再强按着我吃草。辅导员这种包办代替不尊重儿童主体性的方法，不仅不能激发队员主动参与比赛的欲望，反而引起队员的消极抵抗，收到南辕北辙的效果。如果辅导员从一开始就尊重儿童的主体性，信任孩子袭击可以做好，把自主权放给队员，让队员们自主选歌、自主排练，辅导员适时地指导队员一些合唱的技巧，相信队员们必然会以主人翁的态度全身心投入，激发出个人潜能。
2.培养儿童学会自我教育是实现自动化的保障
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是能够引起自我教育的教育”。自我教育包含自我认识、自我要求、自我勉励、自我督促、自我批评、自我强制、自我充实等内容，它是儿童实现自动化的保障。
记得有这样一个女孩，她从小就不爱跑步，大概是儿时曾跑着摔了很大一个跟头，对于跑步心里总是非常恐惧，每次跑步训练她总是走着到达终点。有一次同伴的嘲笑激起了她的斗志，她决定要用自己的实际行动去证明自己，赢得尊严。
她开始奔跑，如同脱缰的野马终于找到了自由！尽管由于先前缺乏运动的原因，她的腿不一会儿就变得沉重地迈不开步子，呼吸也越来越急促，但是在同伴的协助下，她坚持着跑完了最后一圈。她成功了！
这次尝试使她感受到跑步的乐趣，之后便再也不惧怕跑步了，从此以后她快乐地、无畏地奔跑着，速度不断加快。问她为何变得如此热爱跑步？她说：“因为跑步是一种不断战胜自我，超越自我的过程，而我，享受那么一个过程。就在我迈开步子开始奔跑的那一刹那，我就开始了一场新的征途，途中或许会跌倒、或许有失败，但都被我笑着跑过了。是的，纵使会失败，不会成为空白，这是我从跑步中明白的道理。我想，也必会成为我受用一生的真理。”
我想女孩由惧怕跑步到热爱跑步的转变过程正是她自我认识、自我勉励的自我教育过程。通过自我教育，她赢得了自信，更体悟到一生受用的真理。如果我们辅导员善于引导队员像这位女孩那样学会自己训练自己，自己教育自己，发挥自身的自觉性，在生活中受教育、练技能、长才干，那么孩子的自主探究、独立思考和自主发展能力一定能不断增强。
3.开展诱发自动化的活动是自动化产生的途径
爱因斯坦曾说过：“最重要的教育方法总是鼓励学生实际行动”，能力只有在实践活动中获得。要自动得有引发动的因素，儿童最喜欢的各类游戏、竞赛、娱乐和主题教育活动便成为培养自动化最好的诱因和载体，少先队自动化18年的实践充分证明了这一点。例如“勤巧双手”活动，鼓励队员们做“小太阳”，首先把温暖送给父母，这一充满浪漫情趣的活动极大地调动起孩子自主发展的主动性、积极性和创造性。此外还有雏鹰争章活动、创意体育节、艺术节、全自动的即兴式队会、轻松自由的10分钟队会、小研究活动等等，通过丰富多彩的实践活动，诱发儿童的主体意识，培养创造精神，增长自治能力，获得全面发展。
记得有一位初中男生，他曾经双休日的作业一拖再拖，成绩忽上忽下，极不稳定，原因何在？主要是缺乏学习的意志力和自觉性，他也有花一般美好的理想——争取考入重点高中继续学习，但是学习是一项艰巨的任务，需要付出艰辛的劳动。在学习的过程中，面对苦难，是退缩还是坚持？这时候就是考验他的意志力了，败下阵来就是前功尽弃；咬牙坚持，就能看见胜利的曙光。有时他还会遇到各种诱惑，比如今晚电视特精彩，是自己最喜欢的，又如看到其他队员正玩得痛快，而自己的任务没完成，怎么办？自从学校开展“做学习的主人”学习自治活动之后，他响应大队部的号召，开始用“自治”来约束自己，用目标来鞭策自己。如今的他已经改变了作业拖拉的习惯，并且能按照自己的设想，主动找一些额外的练习做，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，他坚信，凭着自己的努力一定能实现理想。
我想正是“做学习的主人”学习自治活动诱发了他自我约束、自我监督的行为，使他的意志坚韧、自律自强。因此在实现少先队自动化的征途中，辅导员应抓住队员个人发展愿望强烈的特点，设计各类富有吸引力的活动，诱发队员自主自动地磨练意志品质，成为自己的主人。
4.小队自动带动个人、集体自动是自动化的成功经验
少先队自动需集体自动，以集体自动带动个人自动。集体中以自愿组合的，人数少一点的小团体最容易动，这符合社会心理学早就阐明的小群体最有活力的原理。小队人数一般在7人左右，按照“自由组合、自起队名、自选队长、自定服务项目、自我评议”的基本原则组建，做到轮流当队长，人人有岗位，个个有责任，这样一来，集体真成了孩子自己的集体，孩子怎么会没有主人翁思想呢？倘若每个小队都能自动，那么中队、大队怎么能不自动化呢？
记得某学校曾经有两个小队在中队辅导员患病期间，在没有老师的辅导下，队员们完全依靠自己的力量开展队活动。他们进行“学队章”、“练队礼”、“访问曾当过小队长的妈妈”等爱队活动；举办“语文活知识”等学科竞赛活动；开展“集体练爬杆，攻克体锻达标关”“小实验交流”等健身求知活动；还召开“解决小队间纠纷”和帮助小队长端正对队员的态度等民主生活会。他们还在小队长家的亭子间办起了“小队之家”，放学后大家都到那里去做功课、玩游戏、读课外书。这两个小队把队生活组织得有声有色，自动化小队就这样诞生了！他们的行动一经宣传立刻成为其他队员学习的榜样，引得别的小队也纷纷效仿。“小队一活，全队皆活”，“依靠中队，面向小队、重在小队”这是自动化的成功经验。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，少先队自动化可称之为是培养新主人的教育，《少先队的自动化》一书充分说明了这一点。尊重孩子的主体地位，激发队员自动地开展自我教育，开展实践活动培养自治能力，组建自动化小队带动个人、集体自动是引导队员自动化的必要条件。在前不久召开的全国第六次少代上，中共中央政治局委员王兆国同志代表党中央在少代会致辞中特别指出：要充分尊重少年主体地位，发挥他们的主体作用。上海市第六届少代会也提出让少年儿童“做新时代的主人”的呼声，我想少先队自动化必将在时代的呼唤中越行越远。