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感悟新课程读后感

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  • 发布时间:2011-02-18 09:20:00
  • 发布者:吾爱
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  • Tags:感悟新课程
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让“自主学习”真正走进我们的课堂
读«感悟新课程»有感
随着课改的全面推行, 课改像是一场急风暴雨式的“洗礼”,每一位教师都受到教育新理念的冲击。在暑假里,我读了«感悟新课程»一书,发现此书绝对不是一本适合速读的书。捧读该书首先需要静心、凝神,慢慢品味,然后才有所得,读之犹如聆听专家的讲话,语气柔和平淡,循循善诱,一个个的典型案例娓娓道来。参与新课程改革的教师们都可在感悟中获益。读完此书,我认为课改最大的改变是学生的学习方式,就是变“讲授式”为“自主学习”。自主学习能活跃学生的思维,培养学生的创新精神和实践能力,同时,也为他们插上了想象的翅膀。当然有的教师认为,自主学习就是放任学生去学习、任他们自由发展。其实这样不仅难以实现课堂教学目标,还会导致课堂教学秩序紊乱。因此,如何引导学生自主学习,应是我们教学改革的核心,也是我们的必然选择。否则课改就成为空话。然而在实践中,真正地让“语文教学激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自
己的学习方式。”却是艰难漫长的。
去年我执教了一年级人教版义务教育课程标准实验教科书,在教学中我也努力尝试培养学生的自主学习能力,一年下来虽取得了一点点成效,但与课程标准相差还甚远,主要是没有正确引导学生自主学习,让自主学习真正走进我们的课堂。读完«感悟新课程»后,似乎再次找到一点感觉,到底该怎样引导学生自主学习呢?下面就个人体会与大家交流。 一、为学生自主学习创设情境
德国心理学家格式塔心理学代表人物奇勒认为:学习取决于整个情境结构的突然知觉,学习是知觉经验中原有结构的豁然改组或新结构的豁然生成。这一理论虽然带有严重的唯心主义和神秘主义色彩,但它强调整个环境对学习的作用,显然是有积极意义的。学生创造力的开发,离不开良好情境的创设。课堂教学中,教师博大的胸怀、民主开放的教学观念,常常会让学生在思维海洋里卷起美丽的浪花。在上《画风》一文时,我首先选择了一个有风的日子,对小朋友说:“同学们,今天我们来画风。不过要画风,咱们得先找到风。”小朋友一听都议论起来:“风看不见,摸不着,怎么找得到呀?”随后我带领小朋友走出教室找风。一走出教室,小朋友个个都仔细地看,小心地找,回到教室,小朋友都七嘴八舌地说开了:“我看见罗雨婷的头发飘起来了”、“我听到树叶哗哗地响起来了”、“我看到树枝在摆动了”、“我看到校园里的红旗在飘动”、“我感到脸庞凉凉的”……我想小朋友已经在自主学习中有了新的发现,新的收获了。
二、在自主学习中渗透和指导学习方法
良好的学习方法是学好知识的前提和保证,并能收到“事半功倍”的效果。教师在教学中应以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法。例如:在生字教学中,我总是让学生自已去观察字的形状与结构,自已找出易混的字,同时说出应该怎样进行区别。这样,不仅让学生牢记字形,同时也培养了学生自主学习的能力,获得了自主学习的方法。再如,教学“亲”“ 尘”“ 泪 ”“树 ”“尖”“ 碧”“ 业”这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。立在木头上(亲);小土是灰尘(尘);眼目流水(泪);又来村中(树);上面小下面大(尖);王爷爷白奶奶坐在石头上看绿水(碧);两竖在中间,两点站两边,下边一长横,作业当堂成(业).这样把字音、字形、字意相结合,学生好记好认,变生僻为通俗,又掌握了猜谜识字法。
三、在自主学习的同时,鼓励学生创新
教师在重视学生自主学习时,应鼓励学生敢于奇想和怪问,敢于发现和创造,而不应在学生提出与自己设计的教案相异的问题加以制止,应当适当地加以鼓励,促使学生消除胆怯和依赖心理,让他们无拘无束地充分表现自己,培养他们的创新意识。
课改是一个长期的过程,学生学习方式的转变同样是一个循序渐进的过程。在学生自主学习的过程中,教师应成为一个组织者和引导者,正确、适时地引导学生自主学习,让学生自主学习不再只是学生单方面的事情,而是成为教师与学生互动的桥梁与纽带,让“自主学习”真正走进我们的课堂。

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