学前儿童数学教育试题
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动”所表达的教育目标是( )
A.培养幼儿对数学的情感、态度
B.有关幼儿学习数学知识的特点
C.培养幼儿的独立性和自主性
D.培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯
2.首创研究儿童思维的方法——“临床法”的是( )
A.维果茨基 B.皮亚杰
C.凯米依 D.柯尔伯格
3.儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有( )
A.感性 B.主观性
C.含糊性 D.易和空间关系混淆
4.研究表明，儿童对测量能够理解、并表现出很大兴趣的年龄段是在( )
A.2~3岁 B.3～4岁
C.4~5岁 D.5~6岁
5.教育评价与测量的根本区别在于教育评价是( )
A.一个价值判断的过程 B.一个事实判断的过程
C.一种纯客观的活动 D.以量化的方法取得正确可靠的数据
6.教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出( )
A.图形大小 B.图形摆放位置
C.图形相似性 D.图形的主要特点
7.在下列四种平面图形中，学前儿童最容易认识的图形是( )
A.圆形 B.三角形
C.梯形 D.长方形
8.在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在( )
A.动作水平上进行 B.表象水平上进行
C.抽象水平上进行 D.概念水平上进行
9.数的守恒是指( )
A.数的分解与组合
B.数的位置及相邻关系
C.具有某种相同属性的事物的全体
D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响
10.数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的( )
A.抽象的认识 B.本质属性性认识
C.关系的认识 D.结构的认识
11.儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是( )
A.2~3岁 B.3～4岁
C.4~5岁 D.5～6岁
12.影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是( )
A.几何图形本身的复杂程度 B.几何图形本身的相似性
C.几何图形的呈现方式 D.幼儿生活经验与教育训练
13.下列说法不正确的是( )
A.学前儿童的数学教育应联系儿童生活
B.学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性
C.数学教育应重视儿童的个别差异
D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一
14.把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是( )
A.计量 B.测量
C.比较 D.对应
15.儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是( )
A.从具体到抽象 B.从同化到顺应
C.从外部动作到内化动作 D.从不自觉到自觉
二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）
16.简述制定学前儿童数学教育目标的依据。
17.根据我国心理学家的研究，3岁~7岁儿童数概念的发展经历了哪几个阶段？
18.简述分类活动的教育意义。
19.简述幼儿园数学教学的组织形式。
20.简述学前儿童学习加减运算的特点。
21.简述学前儿童数学教育的基本观点。
三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。每小题10分，共20分）
22.论述学前儿童数学教育的意义。
23.结合实际说明学前儿童几何形体教育的指导要点。
24.试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。
四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
25.教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗？”幼儿回答：“一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”
试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。
26.设计一个让幼儿学习三数相邻的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。