课题：伴奏音型的变化形式在抒情风格、民族风格儿童歌曲伴奏中的运用

教学内容：
1、抒情和缓类型的伴奏音型归类，
2、民族风格的音型归类。
3、为特定风格类型的儿童歌曲选配合适的伴奏音型。
教材分析：
抒情类和民族风格的儿歌，是儿歌中常见的风格类型，选择与之相吻合的伴奏音型才能让儿歌在保持原有风格的基础上显得更加丰富多彩。本节课就为学生解决怎样选择合适的伴奏音型为抒情类和民族风格儿童歌曲编配伴奏的问题。
学生分析：
学生们经过对复杂化音型的练习和实践，对伴奏音型的复杂化有了初步的理解，但由于对音型的风格特点还缺乏理性的分析，在音型的选择方面并不十分有把握。通过两节课中大量的范例引导学生将伴奏音型的风格特点进行分析与归纳，并通过用多种音型为儿童歌曲配伴奏，提高学生音型运用的综合能力。
教学目标：
1、知识与技能目标：通过分析伴奏音型的风格特点，学生能够准确为伴奏音型进行分类，并能够快速选择合适的音型为儿童歌曲编配伴奏。
2、过程与方法目标：自主练习与小组配合相结合的方法帮助学生熟练掌握各种伴奏音型在不同风格儿歌中的运用，以及同一音型在各类型歌曲中所演绎出的不同风格。
3、情感态度与价值观：感受伴奏所带来的不同风格的音乐体验，并享受创作所带来的成就与自信。
教学重点：
1、抒情和缓类型的伴奏音型特点的分析与归纳。
2、民族风格的伴奏音型分析与归纳。
教学难点：选择合适的音型为儿童歌曲编配伴奏
教学策略：
1、教法：讲授法、示范法、启发法、指导法、总结评价法
2、学法：观察学习法、小组合作、自主探究

教学过程：
一、组织教学
二、展示评价及导入
（一）【上节课难点遗留】
至少用两种复杂化的伴奏音型为以下几首儿童歌曲编配伴奏并说说你为什么选择这些伴奏音型：《牧童》、《我们多幸福》、《小海军》、《长大要当解放军》
（二）【学生展示小组成果】
学生以小组的形式，课下进行讨论综合，形成一个组内统一的解决方案，课上通过讲解和一定形式的弹奏，展示小组成果。
（三）【教师评价】
老师根据学生们的小组展示，引导大家从音型的选配，弹奏的完整，以及表述的准确等方面进行评价讨论，最后将评价结果以量化的形式记录下来。
（四）【问题导入】
在练习和运用的过程中，我们不难发现，和弦音型给人以坚定的感觉，半分解音型给人以活泼灵动的感觉，而全分解音型则有着流畅性、平稳性的特点。但这并不是一成不变的，比如上节课我们重点练习的欢快、活泼类型的伴奏音型以及坚定有力、气势恢宏型的伴奏音型中，虽然主要运用的是和弦式和半分解式音型，但全分解音型将节奏进行变化或者将速度和奏法进行调整后也可以达到活泼欢快或气势恢宏的情绪效果。可见，音型的运用并没有固定的界限，一定需要大家在实际运用中具体对待。那么，抒情和缓类型的伴奏音型实际运用的具体情况如何呢？先让我们一起来来归纳一下吧：
三、讲授新课
（一）【教师讲解】
1、抒情和缓型的伴奏音型：
归纳：
 

【教师总结】以连贯流畅的分解音型和摇曳式的半分解为主，柱式和弦在表现抒情和缓情绪时，注意速度的放慢，力度的轻柔以及加入踏板增强连贯性以适应乐曲柔和流畅优美的音乐形象。
2、民族风格音型的分析与归纳：
A.民族风格特色和弦在分解音型中的运用。
 

【教师总结】
四、总结
五、作业 为多段体儿歌《小燕子》、《红河谷》、《嘎达梅林》、《欢乐牧童》选择合适的音型并弹奏。并在D、bE大调移调。
要求：每首儿歌的音型要有所区别。
提示：先通过哼唱确定儿歌的风格类别，在对每段的旋律进行分析，最后再确定适合的伴奏音型。