《支票的填制和使用》说课稿
今天我说课的题目是《支票的填制和使用》，我的说课主要从以下四个方面展开：一是说教材与学生，二是说目标，三是说教法与学法，四是说教学程序。
第一部分：教材与学生分析
本教材是高等教育出版社出版的《会计模拟实习》，本教材是财经类的实践课程教材，旨在架起一座从理论到实践的桥梁，提高学生的会计实践能力和就业工作能力。在此以前学生已学习相关专业课如《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程的基础上进行的，有一定的专业基础理论。今天的课程支票是银行结算方式中的一中非常重要的组成部分。
第二部分：确立目标、重点和难点
1、根据操作课教学理念，结合学生的知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标如下：
（1）知识目标A、掌握支票的定义、种类、各项内容及填制方法。B、引导学生细致观察、认真思考、准确把握单证相符。
C、通过分组制作单证培养学生的合作意识与团队精神。
（2）能力目标：引导学生充分回顾所学过的理论知识并加以运用，调动学生学习单证的兴趣，培养学生的观察能力、分析能力，从而提高学生填制单证和处理有关业务的能力。
（3）德育目标：通过认识支票，学习填制支票的方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。使学生在今后的工作中自觉的遵守规章制度，严格按照规范的支票填制方法进行填制。
2、重点难点
（1）教学重点
A、支票的定义、种类、内容
B、支票的填制和使用
（2）教学难点
支票的填制
第三部分 教法与学法
1、说教学方法
在教法的设计上，密切联系学生实际，以促进学生的全面发展为中心，注重发挥学生的主体作用，为此，在本节课的教学中我采用阶段式教学法，辅之以投影演示支票的填制过程，让同学们根据结合以往所掌握的知识，学会支票的填制，从而来锻炼学生发现问题和解决问题的能力和判断能力，巩固所学的理论知识。具体如下：
（1）直观教学法：选用真实的支票，化抽象为具体，进行直观教学。
（2）情景教学法：利用多媒体的声像效果，创设情景，激发学习的兴趣。
（3）演示教学法：通过教师演示支票的填制过程加深学生对操作过程的理解。
（4）模拟训练法：采用仿真支票填制工作的形式进行实训，让学生在这种真刀真枪的演习中提高缮制单证的能力。
2、说学习方法
教学活动是教和学的双边互相促进的过程，学生是学习的主体。在本节课的教学活动中，通过启发引导等活动，让学生边学边练，在不断的动手练习中，让学生既理解深化基本的概念，又提高了基本操作技能。主要通过以下几种途径达到学习目的：
（1）、实际演习法：通过实际填制支票，提高学生的动手能力，适宜于社会对职校学生要求有较强动手能力这一现状，有益于培养学生的社会适应性。
（2）、自主探究与小组协作预习法：根据目前新的教学理念，引导学生在预习时进行自主性合作性探究性学习，全面提高学生的专业素养。
第四部分　教学程序
鉴于操作课的特点和教学方法，学习方法的确定，本节课教学主要有以下几个程序：①
创设情景，导入新课；
②以讲导学，以疑促学；
③以演示助学习，激发操作热情；
④以操作促合作；
⑤拓展思维，布置作业。
第一个环节：创设情景，导入新课（情景教学法）
新课导入（3分钟）
播放教师制作的PPT展示真实的支票，让学生欣赏。（在此运用影像渲染意景，目的在于从一定程度上减少学生对单证制作的陌生感，使学生容易进入本节课，同时唤起学生对单证工作的向往，增强学习积极性）
第二个环节：以讲导学，以演示促学（10分钟）
这是阶段教学法得第一阶段，也是知识储备阶段。在这一阶段的教学过程中我以讲为主，学生则以听、记、理解为主。讲授内容：
（1）支票的定义、种类、内容等知识点，引导学生学习理论知识。穿插提问以提高学生的积极性；
（2）、将填写内容分成具体的点加以讲解，加深学生的印象；
第三个环节：以演示助学习，激发操作热情（15分钟）
•这一过程主要是教师用PPT当场演示支票的填制，让学生在观察支票填制的具体过程中激发学生动手操作的热情。
第四个环节：以操作促合作（15分钟）
•这一过程中教师要求学生根据课前的分组，进行分角色仿真操作，这样有助于学生感受业务的操作流程，有助于提高课堂效率。同时6名学生的共同操作，有助于培养学生的合作意识与团结精神。
•第五个环节：总结并布置作业（2分钟）
教师引入拓展思维部分：回顾整个支票结算方式的流程，并提出问题开出支票后应如何进行会计核算？导出下节课学习内容：收到支票又应当如何处理？
布置作业:
课堂练习题.
建议:未成正确完成支票填制的同学完成
会计模拟实训习题集
建议:已掌握填制方法的同学完成
根据支票存根完成付款凭证的填制
建议:学有余力的同学填制
第五部分　板书设计
一、支票的含义和种类
1、支票的含义
2、支票的种类
二、支票填制和使用要点
<后记>1、锻炼了学生的动手能力和操作能力，能使该堂课教学适应初级会计人员工作的需要，为学生以后就业打好基础。
2、突出了新时代以“学”为主，而不是传统的以“教”为主的教学理念，从分析到操作，从质疑到拓展，都突出了学生的主体地位；
3、使学生掌握了自主学习，合作学习，探究学习的方法，以适应新时代终身学习的需要；
4、在分组制作单证的过程中培养了学生的合作意识与团队精神