中国梦 我的梦
——今天，我们怎样做幸福的教研员？
“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会……”中国新任国家主席习近平17日在十二届全国人大一次会议闭幕会上，向全国人大代表发表自己的就任宣言。他将近25分钟的讲话，9次提及“中国梦”，44次提到“人民”，共获得了10余次掌声，有关“中国梦”的论述更一度被掌声打断。他说，中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。2013年春天的两会，因为梦想变得飞扬热烈，因为梦想变得无比厚重。承载亿万人民的梦想和重托，将“中国梦”的伟大构想化为美好现实。
是啊，我们何等幸运，生活在这个伟大的时代，我们何等重要，创造见证“中国梦”的实现！我想，只有把我的梦和中国梦紧紧地连在一起，我们的人生才会更精彩。于是，我常常会想一个问题：就算我能活到一百岁，我在这个世界上也只能停留36500天，而我已经43周岁零8个月了，也就是说，15900多天已经过去了，那么在剩下的20000多天里，我将怎么过，才对得起老天爷对我的厚爱？——让自己感受到工作的愉悦，人生的幸福！我想，我们每个人都在追求自己的更高质量的生活，都在为自己的幸福人生不停地劳作，工作岗位，是我们实现个人梦想的重要场所，他绝不仅仅是一种谋生手段，更是幸福源泉。
提到职业幸福感，我还想到一个问题：新课程改革的核心理念中强调“以学生发展为本”，“为学生的幸福人生奠基”，这些毋庸置疑，都是我们需要不懈追求的教育理想。那么是否可以这样进行推论：学生的幸福人生需要拥有幸福感的教师去引领；而学科教师的幸福感就需要学校的领导，特别是分管领导的激励影响；以及我们每一位学科教研员的引领感染。
然而，现实生活又是怎样的状况？学校领导受到来自上级的、社会的压力，检查、评比、创优等等琐碎的事情占据了原本该筹划、指导、激励下属的时间，牵制了全身心创造性工作的精力；我们教研员，本该静心研究学科特点规律，倾心培养引领骨干教师，现在自己也是处于忙于应付的状态，既要完成计划内的工作；又要完成行政部门布置的突击性工作；要满足学校教师不同的需要；还要应付各类检查等等，主动性、积极性都无法调动，创造性也成了虚无缥缈的空中花园，那么怎么去激励感染教师？一线教师们更是辛苦，千条线万条线最后都来牵动他，一天下来，连喝口水、上个洗手间的功夫都没有，有个别女老师由于长时间处于抑郁状态，年纪轻轻，大把大把地掉头发，现在只能每天戴假发上班了，用“身心疲惫”、“心力憔悴”这样的词语来形容他们，真的是一点也不为过。应该说，各行各业都有其来自社会、他人以及自身的压力、烦恼，但是，处于这样的心理环境中的学校领导、教研员、教师，怎么可能带给我们的学生——我们的未来一个幸福的童年，一个幸福的未来人生呢？
带着这两个问题，我想了好久，想到了这样一句话：“不要埋怨环境，试着改变自己！”，因为客观环境只要存在就有他的合理性，我们凭着自己的微薄力量是不可能改变它的。然而，如果我们从自己的想法开始调整：任何事物都有其两面性，有阳面必有阴面；有正面必有反面；有积极的一面必有消极的一面……如果我们换个角度，站在另一面去看待同样的问题，你会觉得事情并不是那么糟的，你会觉得工作并不全是忙碌、烦躁、杂乱，于是，你就会走出糟糕的心情，愉快的接受事实，面对它，战胜它，甚至，你就会感到：幸福就在我的身边！梦想实现的那一刻就在眼前！
一、爱自己，从个人素养中寻找幸福
悦纳自己，一直认为一个连自己都喜欢的人，是不会真心喜欢别人的，是不会对身边的事物产生喜爱之情的，更谈不上关爱他人、关爱自然、关爱社会了。
我欣赏自己的品性：我是一个诚实正直、单纯善良、乐观开朗、心直口快的人。就是这样的品性，让我在工作和生活上得罪了不少人，也受到了不少挫折，但我还是喜欢这样的我。因为，我心底是向善的，我总是把事情、把别人也想得跟我一样单纯善良，所以，有很多事情我会考虑得不够周全，就风风火火地去做；对待别人，我也会就事论事，坦率地直言心中的喜怒哀乐各种感受，于是，一不小心就会得罪一些心思慎密的人。
但是，我不管遇到什么事，都会朝好的方面去想。我总是这样想：与其愁眉苦脸地去为消极的一面担心，不如，微笑着面对积极的一面，让它成为生活、工作的动力，愉快地去应对。比如，在组织第二届小学品德教师综合素质团体赛中，有个别学校成绩不理想，觉得我在发现这次评价中的不合理因素，不断的修正评价程序的做法，是在故意针对他个人，我当时感到很委屈，心情很郁闷。但是，我善于换位思考，我妈妈经常教导我：“前半夜想想自己，后半夜想想别人”，这就是说，别只顾着自己的追求、成绩、心情，也要换位思考，多想想对方的感受，要怀着真诚的心，多多地考虑对方的处境和心情。这样，就很快理解了对方的产生那样的想法的合理性，但是，我想只要我心里坦荡荡，抱着公正无私的心，“路遥知马力，日久见人心”，我肯定会等到对方理解我、欣赏我的那一天。当然，我也找朋友跟我一起分析反思，为什么会让对方产生这样的误会，我在操作程序上，也有考虑得不够周全的地方，在以后的工作计划中要尽可能做得更细致些。
我相信自己的能力：我是个办事大胆果断的人，我喜欢创新，我对事业有很强的责任感，我觉得适合的就是最好的，我就喜欢研究品德学科的教学研究，所以说，做教研员，我找到了最能发展我自己，展示我自己的，属于我的天地。在教研员这个岗位上近10年，我区的小学品德学科发展在原来基础就比较高的起点上，又上了一个又一个新的台阶，不论是课堂教学（苏峰：浙江省一等奖），名师培养（新增两位浙江省特级教师，17位小学中学高级教师，30位市区级教坛新秀），还是教学研究成果（杭州市新课程研究成果一等奖），都获得了非常好的成绩，说起“西湖品德”，在省内外美誉度非常高，我深深的感到，这一切，都凝聚了我们西湖品德学科教师集体的智慧——一线老师（我可爱的朋友）的积极参与，教研组长（我得力的助手）的组织指导，协作片负责人（我亲爱的姐妹）的专业引领，师傅（我心中的楷模）的悉心关怀，领导（我坚强的后盾）的大力支持，专家（我理性的支撑）的引领点拨……想到这些，我就感到做个教研员真幸福。
二、爱课程，从工作内容中寻找幸福
我爱品德学科，品德学科指导学生关注生活、参与生活、学会生活，品德学科旨在培养学生“健康安全地生活，愉快积极地生活，有责任感和充满了爱心的生活，有创意地生活”。自从1992年杭州市研究课《美丽风光》开始，我先后在区、市、省、乃至全国范围上展示课30多节：《爱护公共设施》、《待人要宽容》、《最可爱的人》、《不隐瞒错误》、《动物植物和我们》、《节日大观》……22年来，在研读教材的过程中，在接受前辈、专家的指导中，特别是在课堂跟学生的交流中，我一次次感受到品德学科的魅力：是品德学科引导我做一个乐观开朗、积极向上、诚实守信、心地坦荡的人，是品德学科让我品尝教育教学研究上进步的喜悦，是品德学科让我感受到教书育人、做学生知心朋友的幸福，是品德学科让我的人生更加精彩亮丽。
成为品德学科的教研员，我可以专心、潜心、倾心研究我所钟爱的学科了；作为品德学科的教研员，可以将我对这一魅力课程的热爱去感染身边的学科带头人，去影响每一位品德教师了；身为品德学科教研员，可以让更多的孩子享受这一引领美好生活、幸福人生的课程，于是，我找到了幸福！
三、爱教师，从服务对象中寻找幸福
我爱品德教师，尽管在全区780多位品德教师中，只有13名专职本学科教师，其他760余位教师绝大多数是身兼数职：班主任、语文教学、综合实践活动教学等等；而这13位教师，还基本上是学校的大忙人、当家人，日常管理工作已让他们忙得不亦乐乎……就是这样的忙碌，我可敬的老师们还是那样认真的对待平时每周只有两节课的教学工作（据2011年7月的一次调查数据显示：78%的教师喜欢上品德课；92%的学生非常喜欢上品德课）。
特别是各校的品德学科骨干教师，他们珍惜每一次学习时间，他们积极组织每一次教研活动，他们认真总结每一次实践的经验教训，他们互相学习、反复修改课例、论文，为了提高教学研究实效，他们孜孜不倦的探索着。
身为品德学科的教研员，为他们提供优质服务，帮助他们提炼教学经验，引领他们获得快速专业发展，使全区的品德教师都能在自己的最近发展区获得成功的喜悦，是我责无旁贷的神圣使命。

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原来，幸福并不是离我们那么遥远，只要我们改变一下看待事物的角度，直面现实环境：多从积极的一面去欣赏、品味、感受工作带给我们幸福，同时，积极反思，寻找解决问题的方法，以及避免再次出错的注意事项；当环境发生变化时，积极调整自己，愉快地去适应新的环境带给我们的挑战；以自己对事业的执着追求，积极主动的寻求各方的支持与帮助，发挥集体智慧和团队的合作力量，去处理一个个问题；满怀真诚地对待我们身边的朋友，满腔热情地去帮助一线教师，满心期待地去引领我们学科的骨干教师；不要把结果看得太重，要在过程中细细品味那一份份温暖和甜蜜；能取得理想成绩当然高兴，当不能取得理想的结果时，要尽快找出那些有利于自己的因素，然后平静地对自己说：“塞翁失马，焉知非福”……哈哈，那么，我们就可以享受到工作生活赠予我们每一个人的幸福。
中国梦，指引着全国人民共同创造并享有人生出彩的机会，我的梦，坚定着身为教研员甘于奉献携手师生共享学科魅力的职业幸福！