辩题：提高教育质量取决于好的生源还是好的师资
正方：提高教育质量取决于好的生源 反方：提高教育质量取决于好的师资
正方1辩
主席、各位辩友，大家好！众所周知，教学质量是以学生分数为衡量的重要依据，提高教学质量也就是提高学生的学习成绩。而好的生源则是具有良好的学习基础，良好的学习习惯和品质，且智力正常的学生。现代教育理论告诉我们，学生成绩的获得，不能以教师的教来决定，而要以学生学的效果来衡量。学生学习内在动力究竟有多大，学习的基础究竟有多强，是决定成绩提高的最大因素。马克思主义哲学告诉我们，事物发展的根本原因在于事物的内部而不是外部。提高教学质量的内部原因就是好的生源，学生作为学习的主体，其学习是自己独立思考，独立实践的过程，教师的要求和措施，只有得到学生的支持和配合， 内化于学生的整体心理结构才能实现。因此我方观点是提高教学质量取决于好的生源。
当今社会教育的竞争就是教学质量的竞争，教学质量的竞争就是教学成绩的竞争，教学成绩最直接的体现者则是学生，因此生源的好与坏是决定教学质量的根本所在，从历史至今，我国南方地区人才济济，英才辈出，而北方相对落后，其根本原因就是生源在起作用，经济社会发达自然重视教育,教育好了毕然出人才。我们所缺乏的不是好师资，而是好生源。孟子曰：“得天下英才而教育之”，一乐也。这说明连孟子这样的大家都认识到生源的重要性，原中国科技大学校长朱清时说“名气高的大学是生源好，而非教学好”。为抢到优质生源前段时间还传出北大等名校的“奖金诱惑”,据说全奖高达5万元,这可不是个小数目了。广东的学校也有砸钱的宣传,如广外12万悬赏总分状元。这种摘豌豆尖的做法正是将教学质量建立筛选生源的基础上。俗语云:师父领进门,修行靠个人。孔子门下的弟子能力也有高低之分,更别说还有“粪土之墙不可污”的情况了。清华子弟都没有能捞到上清华附高的入门票，不更说明所谓名校的高升学率还是建立在筛选的生源的基础上。
事实胜于雄辩，劣种子长不出参天树，劣质砖盖不出优质房，我方不否定师资条件这个不变的常量的作用，但其为外因是调剂，而最重要的是内因，也就是我们生源这个变量。它是起决定作用的。大家都知道老师教学能力和教学素质基本上已固定，而学校面对着每年都在变化的生源，只有生源质量好了，老师的教学才会事半功倍，“蓬生麻中，不扶自直”。提高教学质量决定因素是生源这个源头活水。所以我方坚持认为提高教学质量取决于好的生源。
反方1辩：
主席、对方辩友，下面将由我陈述我方的观点。我方的观点是：提高教学质量取决于好的师资。众所周知，教学质量是学校为一个人的成长所做的基础准备，是学生良好的学习及行为习惯，自我管理能力，主动学习愿望的综合体现。好的师资是提高教学质量的重要保障。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。总书记在落实《纲要》中明确指出：“要努力建设高素质教师队伍”。2010年6月，中央财政拿出5.5亿元的专项资金用于教师培训。近年来，我市加强师资培训力度、加宽培训渠道、加快培训进程，先后开展了“三名”工程、骨干培训、特岗培训、远程学习等活动，从中央到地方如此大规模的师资培训，其目的只有一个，就是让更多好的师资服务教学，全面提高教学质量。
俗话说：“名师出高徒”、“强将手下无弱兵”。一个好的教师就是一面旗帜，是引领学生成长，提高教学质量的核心。古今中外，众多名人都是出自名师的指点与引导。毛主席宴请私塾老师毛禹珠，贺寿恩师徐特立；孔子恭迎老子虚心求教；鲁迅百忙之中探望老师寿镜吾；居里夫人获诺贝尔奖不忘谢师。这些名人的感恩之举，足以说明：他们的成功就得益于好的老师。
清华北大堪称世界名校中的一流，截止目前，清华教师中，中科院院士36人，工程院院士32人；北大3000名教师中，有博士学位的1370人，约占40%，中科院院士37人，工程院院士6人，第三世界院士5人，其中有1/3的教师是海外名校的留学生。试想：这么强大的师资力量，能不吸引中外莘莘学子吗？能不让教学质量保持世界一流吗？能不成为中国教育的骄傲吗？
“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。这句朴素的话语，成为洋思、永威崛起的支点。蔡林森先生创造教育奇迹的秘密武器就是师资，是他培养培训了一批潜心研究教学、专心进行教改、诚心爱护学生好的师资团队。南京理工大学紫金院，每年招收本三的生源，却创出了本一的教学质量，最重要的原因就是该校拥有李千目、秦文沛、许三楠等好的师资。事实证明：好的师资一定是提高教学质量的关键所在。
综上所述，我方坚持认为：提高教学质量取决于好的师资。
正方2辩：
主席、对方辩友，大家好！刚才我方一辩已经从事物发展的内因和外因以及当今社会教育竞争的源头两个方面表面了我方的观点：提高教学质量取决于好的生源。其理由有三：
1．提高教学质量的关键是好生源。众所周知，教学质量问题一直是学校最为关心的问题之一，提高教学质量是教学管理的中心目的，所以，要想从本质上提高教学质量，必须抓好生源问题。
2．提高教学质量，好的生源重于好师资。对一个学生来说，教师能起到很强大的启蒙和引导作用。但是我们更应该看到：即使老师教的再好，学生不理解，一切都好像对牛弹琴，毫无意义。语文课，老师要求我们用比喻句形象的描述事物，有的同学理解了，吸收了知识，写出了：在枪声响起的一霎那，同学们象离弦的箭飞奔而出；不理解的同学则写出了：在枪声响起的一刹那，同学们象脱缰的野狗奔了出去，这令人啼笑皆非的句子。这充分说明，没有好的生源，无论多好的老师都教不了。好的生源，老师工作事半功倍，甚至会促进老师的工作；差的生源，老师工作事倍功半，有时无力回天，这又一次说明提高教学质量取决于好的生源。
3．好的生源造就了好的学校。武汉大学党委书记顾海良教授说：一流的大学离不开一流的生源，就像做产品需要选材一样，没有好的生源，高等教育质量就难以保证。所以我可以很负责任的告诉大家：好的生源造就了好的学校。教师队伍的素质固然重要，但离开了好的生源万万不行，在学校实现跨越式发展的今天，良好的校园环境、梯队合理的教师队伍和管理先进的教学理念，促使学校有了好的声誉，吸引了来自全国各地的莘莘学子，优秀的新生变成了优秀的学生，优秀的学生成了时代的骄子，时代的骄子给学校带来了声誉，造就了好的学校。所以，提高教学质量取决于好的生源。
反方2辩：
主席、对方辩友，大家好！首先我非常认同我方一辩对我方观点的陈述，并且坚持认为提高教学质量取决于好的师资。
1.从学校发展的战略高度看，要正确树立“以人为本、以师为先”的观念。教师是教学工作的承担者，是教学质量生成的主要力量，是教学活动的价值主体。学校拥有一支优秀的师资队伍，才能保证学校教学质量的稳步提高。因此，要提高教学质量，好的师资是关键。
2.好的师资是提高教学质量的保证。近代教育之父夸美纽斯“没有一个人的智力差到不能提高的程度”的理论告诉我们，好的教师一定能够让每一个学生都在原有的基础上有所提升，当学生在提高的过程中品尝到成功的喜悦，慢慢地，学生的学习兴趣、学习成绩、学习习惯、学习方法都会大幅度的改变，在这个良性循环的进程中，教学质量的提高还有怀疑吗？近代中国许多名人大多都师从国外，孙中山、鲁迅在日本留过学，邓小平留学于法国，邓嫁先、钱学森留学于美国，这是为什么呢？就是因为日本、美国等他们在当时有着一流的师资队伍。中国为什么没得诺贝尔奖，是师资还是生源的原因，很明显是师资弱的原因，近现代的留学热潮，现在的追逐名校现象，实际上都在说着一个朴素的道理。好的师资在提高教学质量上起着决定性的作用。
3.好的师资队伍成就一所好学校。好学校为什么教育质量高，就是因为有着一批高水平的教师队伍。美国哈佛大学前校长、著名高等教育学家科南特先生曾说过：“学校的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代又一代素质优良的教师，一所学校要站得住的脚，教师一定要出色。”利通一小就是一个名证，就是因为他们有着一批优秀的师资队伍，利通一小的教育质量才会在吴忠市区保持在前列。
玉不琢，不成器，人不学，不知义。从玉石的成材过程来看，再好的玉石，不经过工匠师的雕琢打磨，不能成为有用或有价值的器具；从树苗成材的过程来看，再珍贵的树苗，没有园艺师精心的培育，成长不了有用之才；从一个人成才的过程来看，再好的生源，没有好的教师循循善诱、因材施教，能提高教学质量吗？
综上所述，我方认为提高教学质量，取决于好的师资。
正方3辩：
主席、对方辩友，以上对方辩友的驳辩陈词，一味的强调教师在教学中所发挥的作用，却忽视了提高教学质量的根本在于学生。这就好比农民种庄稼只知道浇水、施肥的重要性，却忘记了没有优质的种子，怎么可能提高产量呢？因此，我方坚持认为：提高教学质量取决于好的生源。
1.“生源之战”意味着提高教学质量取决于好的生源。目前，很多学校已经意识到生源的重要性，为了提高教学质量，提升学校声誉，在生源方面大做文章，“生源之战”愈演愈烈。为了抢到好的生源，一些学校煞费苦心，采取种种手段，吸引优生，每年中考、高考结束后，各学校大力宣传优秀新生优惠政策，“悬赏”、“免费”等优厚的条件公开亮相，其目的何在？不就是通过择优手段，获取好的生源，以此来提高教学质量吗？同样，为了留守好的生源，一些学校也是策略辈出。不知对方辩友可否知道，我熟悉的青铜峡市近几年中考结束后，学生的考试成绩是不公开的。这是为什么呢？理由很简单：提高教学质量从好的生源抓起，防止本市好的学生到外市县就读。如此看来，抢生源也好，留生源也罢，“生源之战”的背后所折射的不正是我方的观点吗？提高教学质量取决于好的生源。
2.好生源越多，学校的教学质量越高。且不说北大、清华这些名校聚集了多少高考状元，就我区范围内，大家所知道的银川一中、二中、九中是几所有名的学校，其教学质量高并不因为有许多优秀的教师，而是因为有很多优秀的学生。据统计，这些学校每年从外县市选拔中考成绩600分以上的学生数额不在少数，再加上银川市区内好的生源也纷纷聚集在这几所学校，大量好的生源大大提高了学校的教学质量。可见，名校之所以成为名校，就在于它集中了一批好的学生，学校集中的优生越多，教学效果就越明显，教学质量就越高。
事实见证，我方的观点是毋庸置疑的：提高教学质量取决于好的生源。
反方3辩：
主席、对方辩友，首先我非常认同我方的观点——提高教学质量取决于好的师资。对方辩友在陈词中提到教学质量以分数来衡量，这样的理解是片面的、狭义的，教学质量不仅仅是分数，是升学率，教学质量应该是学生综合素质全方位多角度的体现，他蕴含着使学生会学习、会生活、会健体、会生存、会观察、会发现、会创造、会做人等等诸多方面。
教学质量如此的宽泛，提高教学质量将取决于教师对学习内容灵活的处理，对学习活动有效的组织，对学习行为科学的引导。我们知道，教师是学校发展的根本，是学校教学的主体，是课程理念的实施者、教学目标的制定者、基础知识的传授者、学习过程的组织者、学生求知的启发者、学习结果的评价者。在整个教与学的活动中，教师扮演着如此多重的角色，必将注定他们成为提高教学质量决定性的因素。好生源我们不能否认他的学习习惯好，接受能力强，学习方法灵活，但他们对学习内容能灵活的处理吗？对学习活动能有效的自我组织吗？对学习行为能自我评价吗？
事实上，好的师资，对于教学质量的影响才是举足轻重的。好的师资是提高学校教学质量有力的保障，他们不仅可以将知识教得更丰富、更清楚、解决问题更加高屋建瓴，思路更加简捷灵活，方法更加务实多变，更为主要的是，他们会以自己的言行、修养、学识以及良好的思维和行为习惯，去影响和感染学生，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。由此可见，好的师资对学生的终身发展，对提高教学质量是何等的重要！
常言道“铁打的银盘流水的兵”，生源是不断变化的，那么那些经历了30年、50年、100年的名校为什么为什么经久不衰呢？他们是如何保证教学质量高居不下呢？是师资，是教师们站在时代的最前沿，成为学校发展的引领人。“十年树木，百年树人”，相对稳定的师资比流动的学生更能传承文化。事实再一次告诉我们：打造一支德高业精、结构合理的师资队伍是提高教学质量，实现学校可持续发展的不竭动力。
综上所述，我方坚持认为提高教学质量取决于好的师资。
正方4辩：
主席、各位辩友，首先请允许我指出对方辩友存在的三个问题：
第一，对方辩友对教学质量概念的界定错误，若不按学生的成绩衡量学校的教学成绩的话，你怎么说明银川一、二、九等全区名校的教学质量一流呢？
第二，对方辩友观点违背了马克思主义哲学观点。“教学质量”这一事物发生变化，只有学生这一内因才能发生变化。
第三，对方辩友把教学质量和教育质量这两个关键概念混为一谈。学生学习成绩的提高与品质的提升是一回事吗？
我方观点是提高教学质量取决于好的生源。
1．好的生源对教学质量的提高起决定性作用。俗话说：高楼万丈平地起，没有好的砖石是建不起摩天大楼的，没有好的材料生产不出优良产品。好的砖石、好的材料就如同好的生源，没有好的生源就不能保证有好的教学质量。抛弃生源的好坏来谈教学质量的高低，只能是水中之月、镜中之花。前苏联有位教育学家曾说过：“天才是无师自通,而蠢才是有师不通”，这句话非常明确地告诉我们：好的生源对教学质量的提高起决定性作用。
2．好的师资未必创造出一流的教学质量。我方不排斥好的师资在学生成长过程中的辅助作用，但就提高教学质量而言，还是主要取决于好的生源。因为教学质量的评价是一个量化过程，是以学生分数为主要依据的。因此，它必须要求学生有良好的智力因素、主动的学习意识、优秀的学习品质，自主探究的学习能力，这些都是提高教学质量的根本条件和有力保障。对方辩友都是来自教学一线的教师和管理者，应该是吴忠教育的精英和典范，你们能保证所交学生都能考出优异的成绩吗？我们的祖师爷孔子，弟子三千才有七十二贤人；圣人尚发出朽木不可雕的感叹，何况我们凡夫俗子？因此，生源对于教学质量的提高有决定性作用。
3．好的生源一定能创造一流的教学质量。对方辩友一再重申清华、北大有多少中科院士，多少工程院院士，多少博士，多少教师是海外名校的留学生，清华北大可谓师资一流，为何还要在媒体上宣称自己拥有多少个省级的高考状元？这不充分说明一流的生源造就了清华北大一流的质量吗？银川一、二、九等全区的名校，教师可谓人才济济，为何还要到各市县挖取好的生源？事实胜于雄辩，提高教学质量取决于好的生源。
4．马克思主义哲学观告诉我们：教学质量的提高，完全取决于“学生自身”，这一内在动力与源头，而不能依靠“教师”，这一外在辅助条件。不管对方辩友如何辩解，我方仍然坚定不移地遵循：马克思主义哲学观，一切事物的发展，根本原因在于内部，而不在于外部如何变化。如果对方辩友坚持认为：“好的师资”这一外部条件，能使“教学质量”这一事物发生变化，试问“好的生源”这一内在条件，又有何作用？对方辩友难道想推翻马克思主义哲学观吗？
综上所述，提高教学质量就是要取决于好的生源，“风吹不动玲儿草，雨打无声鼓子花”，当受教育者是“玲儿草”，“鼓子花”时，作为教师的你，怎么能吹动他们、打响他们呢？朱熹说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”没有好的生源，教学质量的提高只能是无源之水，无根之花。
对方辩友，提高教学质量是我们永恒的话题，打造高效课堂是我们的终极目标，我们希望每一个学生能够聪明健康的成长；每一个学生能够自主自愿地刻苦学习；每一个学生能够通过自己的努力而实现自我的价值。这样我们吴忠的教学质量一定会迎来灿烂的明天。
反方4辩：
主席、各位辩友，作为反方四辩，我先要指出对方辩友辩论中存在的偏颇；其次，我要对我方观点“提高教学质量取决于好的师资”做总结性陈述。
首先，对方辩友在辩论中犯了有意夸大、缩小甚至偷换概念的错误。正如我方三辩所言：对方辩友把提高教学质量片面地理解为就是学生分数考得高，这明显是在偷换概念。提高教学质量是让每一个学生在德智体美劳等各方面都能得到更好的发展，而不仅仅是分数考得高。
第二，对方辩友认为：事物发展的根本原因在于事物的内部而不是外部。这是错误的观点。唯物辩证法认为：内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件。也就是说：好师资与提高教学质量在逻辑上属条件关系。要提高教学质量，必须有好的师资；有了好的师资，才能培养出好的生源。
第三，对方辩友认为“劣种子张不成参天大树。”这种观点有悖于新课改理念。天生我材必有用，我们应该用赏识的观点去看待每一位学生，一位好的教师可以化腐朽为神奇。大家都知道，开元、盛元两所学校的生源不及一些老牌城镇小学。但是，上级领导为了尽快提高这两所学校的教学质量，不但调入名师，而且允许这两所学校面向市区学校公开选聘优秀的骨干教师，使得这两所学校在成立不到两年的时间中，取得了可喜的成绩。这难道不是因为盛元、开元有一批优秀的师资吗？
第四，对方辩友认为在陈述和自由辩论中反复提出名校抢生源现象，我方认为，不管谁去抢任何东西，首先要有强的资本才能抢来，这些名校之所以能抢来生源，就是因为他们背后有强大的师资力量作保证。因此，我方坚持认为：提高教学质量取决于好的师资。
教学质量是通过教学条件、教学过程和教学结果这三大部分表现出来的。教学条件中除了要有一流的教学设备，一流的师资是关键。而教学过程是教师的教和学生的学双边互动过程，在这个过程中，教师起着主导性的作用。著名教育家叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导。”教师的使命就在于恰到好处地指导、启发学生由无知到有知，由茫然困惑到豁然开朗，循序渐进地发展思维、提高能力。没有这个教学过程就没有教学结果，何谈提高教学质量？
前苏联教育家加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师。”即是称赞，也是托付。体现了教师在一个人灵魂塑造中的重要性。英国哲学家培根也说“教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。”一位好的老师足可以影响孩子的一生一世，凭借的就是人格魅力和精湛的专业知识。
2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会的重要讲话中指出：教师是人类文明的传承者。推动教育事业又快又好发展，教师是关键，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。为了让广大学生接受良好的教育，我们必须进一步坚定不移地建设好教师队伍。只有做好教师培训工作，才能切实提高教师素质，全面教学质量。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师问题是教育教学中的根本问题，是一切教育工作的基础和保证，学校拥有一支优秀的师资队伍，才能保证教学质量的稳步提高。因此，重视师资队伍建设，提升教师队伍的整体素质，是提高教学质量的关键所在，也是学校推进内涵发展的必然选择。
最后，我即兴赋诗一首：
教学质量要提高，师资水平很重要。
赏识启发加引导，因材施教是高招。
课前课中显真功，课后辅导不能少。
高效课堂是目标，实现全靠你我他。