辨题：记忆与理解谁更重要
记忆方：主要观点和典型例证
王：英国思想家培根曾说过：“一切知识，不过是记忆。”记忆是人脑对经历过的事物的反映，是人们进行心理活动和发展的基本条件，是人类智力活动的基础。有了记忆，人们才有可能在实践和学习中积累经验，使先后的认识联系起来，不断丰富，并且得到实际运用。所以，我方观点，记忆是理解的基础，只有记住才能够理解。一个人的理解能力，推理能力，是怎么来的？一定是在这之前他已经记了很多的东西，根据他所记得的许多资料中，才能整理出一个合理的结论。如果他的脑海中一片空白，没有任何的数据，没有任何的信息，他凭什么去理解？中国古代那么多的大学问家，谁不是从强调背诵的私塾里读出来的呢？他们读的许多古籍，都是小时候一篇篇背出来而终身不忘的。同时，只有记忆了，才会把理解的东西赋之于语言符号同大家分享。
曾：记忆在智力中占有重要地位，在成才过程中也起较大作用。文学泰斗巴金老先生能清晰准确地背诵数百篇文章，他坦言这些青少年时期背诵的美文的积累，对后来的写作帮助很大；英国前首相丘吉尔童年时在贵族学校学习，因口吃被认为迟钝而备受冷落，为了引起老师和同学的注意，他刻苦背诵句法词汇，积极参加演讲练习，这使他从政生涯中能做文章妙笔生花、演讲妙语连珠，备受瞩目；他掌握的英语词汇之丰富，被誉为世界之最。
徐：学习是从外界获得知识经验，记忆则是将获得的知识经验储存在大脑中，如果没有这种保持，我们就会一无所获。英语教学中就是需要大量的背诵，大量的记忆。举个简单的例子 既不知A与B，又何谈数个字母组合而成的单词，不知单词又怎能明了文章，更谈何阅读理解。全球儿童读经教育首创者，王财贵教授说：“应该正视儿童学习能力的特点，要给予他合乎人性的教育。儿童善于模仿，善于背诵，如果让他们背诵的话，他们很自然就背上了。”他认为 13岁之前的儿童记忆力是最好的，此时让孩子背诵，记忆，将培养理性的头脑，开发智能，并奠定其一生成功的基础。

理解方：主要观点和典型例证
对方辩友：你们个个都是清楚人，你们心眼透亮，像窗户纸一样，一点就破；你们也是情感智商高的人，你们善解人意，一眼能把别人心思看透。一句话，你们的理解太敏捷，太准确了。咱们把辩词记得滚瓜烂熟，可面对如此明事理，辨是非的辩友，有信心取胜吗？为什么？因为我方观点是理解更能促进思维发展，对方辩友，真可惜，你们是记忆方！记忆了的东西，不一定理解了；理解了的东西，更容易记住。理解在人类的认识过程中，处于关键环节。生活中，一个人记忆能力差一些，我们不能说他不聪明，但理解能力差，我们就可以说他不聪明。从思维活动角度看，理解是一种完整的思维过程。而记忆和观察、想象都只能算作思维的一个片段，都不能算作严格意义上的完整思维过程。
在学生思维发展中理解要重于记忆。在我们教学过程中，无论是小学中学还是大学，无论是哪门功课，都反对缺乏理解而单纯记忆。我们经常见到这样的学生，功夫下了不少，课文定律背得滚瓜烂熟，但是却成绩平平，学习能力难以提高，究其原因就是对记忆的东西缺乏理解，难以把知识融会贯通，即便记住的东西也不能活学活用。只有理解的东西才能更快记住并为学生所用，成为学生思维发展不可缺少的基石。
高：人们常说，理解是记忆的第一步。在日常生活和工作中，经常有许多事物应该记住但却没有记住，其原因往往是由于只注意枝节，而忽略了对本质的理解造成的。在学习中更是如此。正如有句格言所说：“若要记得，必先懂得。”记得小学老师教 “聪”这个字时，是这么说的：要想聪明，必须用“耳”听，用“眼”（聪字右边的两个点表示眼睛）看，用“口”说，用“心”记，这样的教学，不仅让我在这么久之后还能记得老师的话，也让我理解了为何聪字要这样写，影响非常深刻。

本次辨题的主要收获：“记忆与理解”这一辩题让老师们清楚地认识到记忆和理解互为补充，互为因果的关系，从而在教学中合理贯通运用促进学生的思维发展。
辩论会激发了老师们学习的热情，进一步端正了治学态度。在整个“筹备”过程中老师们对一些模糊的教育教学概念、理论有了清晰的认识，对过去一些肤浅的认识有了深层的思考。
辩论会提升了老师们的自信心和思辨能力。我们的辩论会把每一位老师都促成了发言的主角，一位位老师从角落走到了“舞台”的中心，直面众多的听众，唇枪舌战，气势逼人。精心的准备，一次次的磨练，让他们找到了成功，找到了自信，他们由衷地感叹——原来我也行！