培智二年级英语教学设计
课 题：Hello!
一、教学分析：
教材分析：英语教材选自New Standard English第一册，本节课是一年级起点第一册英语Module1 Unit1的课文教学，课型为新授课。本课的具体内容是学习问好与道别的交际用语，并能在情景中就问好与道别进行交流学习。
本模块的两篇课文主题均与问好与道别有关，unit2围绕学习如何向他人问好，重点是掌握向某人问好的交际用语，如：how are you? I’m fine。从单元整体安排看，Unit1在本单元做为起始课，起着引出主题的作用。学好本课可以为后面有关问好的学习奠定基础。
学情分析：智力障儿童由于大脑皮层接通机能减弱、条件联系的分化机能差，导致智力偏差，认知、感觉及分析、综合等方面的能力大大低于正常儿童，在学习中常表现出惰性大、怕动脑筋、反应迟钝、情感体验不深刻、目的性不强、注意力涣散等特点。本班学生共五人，存在学得快但记不住，上课注意力不集中等较大的问题。
针对以上情况，我设计多种适合学生的教学活动，吸引学生的注意力，鼓励他们积极和别人用英语进行交流，从而熟练地掌握和运用本课的句型，达到本课教学目标。另外，我还设计了分层教学，最大限度地满足不同层次学生的需要，使不同层次的学生都学有所得，帮助学生形成相应的知识结构体系。
二、教学目标
1、知识目标：通过本课的学习，使学生掌握hello、 hi、 goodbye、 bye 和I’m几个单词，并熟练使用本课单词进行问好与道别。
2、能力目标：能在语境和情境中运用所学单词进行简单的问好和道别，并能真正运用到生活中.
3、觉悟目标：在教学活动中，学生学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会关心他人，体验合作、参与的乐趣。激发和保持学生的英语学习兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心，培养和提高学生的英语表达能力，提高其英语的综合运用能力。
三、教学重难点以及解决方法
1、教学重点：正确运用“Hello，I’m ……”、“Hi，I’m …….”做自我介绍，并能用“Goodbye”、“Bye—bye”向他人进行问好和道别。
2、教学难点：“ hello, I’m ,goodbye”的正确发音，以及能在情景中就问好和道别进行交流表演
3、解决方法：
（1）通过采用直观教学法，引导学生课前参与学习，初步了解本课重点。使用多媒体课件，帮助学生理解词汇、句型并在情景中应用。
（2）通过创设情景法，引导学生在课上进行情景表演，引导学生会用英语问好和道别，以及进行简单的自我介绍。
四、授课时数：三课时
五、教具：教材、多媒体课件、卡片等
六、课时教案：第一课时
七、授课班级：二年级培智班
八、教学内容：让学生能听懂会说Hello./Hi、goodbye/bye。以及能在实际情境中运用所学单词进行问好和道别。
九、教学过程
（一）复习与提问
今天我们要结识几位新朋友。从今天起，他们将伴随大家一起开始妙趣横生的英语学习。他们马上就要来向大家问好了。请大家仔细观看，看看我们的新朋友都是谁？他们是怎样向大家问好的？（播放课件）教师教学语言:We are going to have some new friends and they will always stay with us in our future study .Would you like to know who they are？
（二）新课的讲解
1、教师将所学单词写在黑板上，教师进行范读，并强化hello、goodbye的正确发音，在教学过程中注意观察学生的口型，及时纠正并进行指导。学生跟教师读，分组朗读,分段朗读，或者选择自己喜欢的角色进行朗读。然后请学生选择自己喜欢的方式来读一读，如：接龙，领读或齐读等形式。
2、教师出示前两幅图的对话，播放录音。学生边听录音边看图片，边指读。教师分别带上四个新朋友的头饰来介绍自己。
3、教师让学生用Sam、Amy、Da ming、Ling Ling做替换练习。每个名字多练习几次。
4、教师让学生跟读课文并以肢体语言让学生明白hello,Hi,goodbye，bye,I’m…的意思（如挥手，指着自己），教师说，学生作动作。根据教师的动作，学生脱口而出相应的英语。把全班分成四组，给每一组取名Amy,Sam,Daming,Lingling。全班同学表演对话，每组说出课文相应的部分分角色扮演并表演对话。对于表现好的小组，给每人发一颗星星，以示鼓励。
（三）反馈练习
1、把四个生词写在黑板上：Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye．找学生读出这些词，并要求学生从中选出一个单词，并记住它。然后教师点名，让学生说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。
2、出示书中的几幅图片，找同学为其配音。
（四）反思与小结
这节课我们学习了用Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye进行问好和道别，以及用I’m ……介绍自己，同学们表现的非常好，希望在课下也能进行练习。
（五）布置作业
1、回家后向家人和朋友问好，并用英语介绍自己。
2、听音、模仿、跟读课文。
十、教学体会
在本课教学过程中，我使用了直观教学法来激发学生的学习兴趣，加深其对所学语言知识的理解和记忆。智障学生直观形象思维优于抽象思维，直观形象的图片有利于学生观察思考，交流体验。
我还结合学生特点和教材内容，精心选择了多种适合学生的教学活动，让孩子们在活动中快乐地学习。组织小组合作学习活动，培养学生的合作意识，创造英语语言运用的氛围和平台，促进学生语言运用能力的提高。同时辅以其他教学手段，如游戏的使用，既可以激发学生的学习兴趣，又丰富了课堂教学形式，深受学生的欢迎。在新课环节，创设情境，可以帮助学生联系已有知识和经验，结合新知，构建新的语言结构体系。但是，在本课教学中，也存在着一些不足之处，如在小组合作学习中，应注意智力障碍儿童之间差异，分配任务时，老师应多加关注和指导，并注意时间的控制，避免拖沓的课堂节奏出现。