小学英语课堂活动设计有效性实验与研究
主题教研主持稿

尊敬的各位领导、老师们，欢迎大家参与我们本次的联片教研活动！刚才作课的老师是东风路小学的曹婉宁老师和武杨老师，参与本次教研活动的是东风西路小学，东风国际，塔谈小学的全体英语老师们，记录员是 。
做课老师说课反思
　　刚才我们聆听观摩了两位老师的课堂教学，曹老师给我们展示了一节生动活泼的小学英语课。武杨老师也为我们展示了一节精彩的观摩课——《Numbers6--10》，这两节课，让我们回味无穷，留下深刻的印象。首先请曹老师说说自己的授课思路以及做课后的感悟、反思。

我们研究教学的最终目的是为了改进课堂，观察了两位老师执教的课堂，听了曹老师的反思，应该给了我们一些启发，相信大家也有很多的感受和想法想和大家交流，下面我们就一起来结合这两节课和我们课堂教学中出现的问题谈谈小学英语课堂活动设计的有效性。首先设计有效的教学活动我们需要注意什么呢？哪位老师先来谈一谈您的想法？

与会老师议课
一、活动设计要有明确的指向目标（东风四年级老师）

按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。然任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因为其特殊性,有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。
也就是说活动设计要有明确的指向目标，使每个活动都能为实现教学目标服务。除此之外，我们在设计活动时，还应该注意哪些问题呢？
二、活动设计要和教材的提供的文本内容紧密相关（塔谈老师）
《课标》指出：英语学习是知识积累和能力实践的过程，需要有合适的课程内容。而教材是课程内容的主要载体, 所以，对教师而言，要自觉地去学习和钻研课程标准，研究教材，根据课程标准所提出的课程目标和教材提供的文本内容，规划设计每一个教学活动，使活动设计不仅能和一节课的教学内容相吻合，而且还应该和整个单元或整个模块的教学主题相吻合，真正做到通过教材来教英语，使学生接触和学习现实生活中鲜活的语言知识，为日后真实交际作准备。
——说：新课程标准倡导活动途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。但任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如：在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。（选用，可以用自己的例子）

对！----老师说的这点非常重要，我们设计的课堂活动要和教材的提供的文本内容紧密相关，那么，要更有效的组织活动我们还要注意些什么呢？

三、活动的设计要和学生的生活背景或生活经验相联系（分校老师+吴建静）
我们常说，备课不光是备教材，更重要地是备学生。因为不同的地区，即使是同一地区的学生，其成长的背景、生活的环境都是不尽相同的，那么，他们所具有的生活经验也存在着差异。但教材提供给教师和学生的是统一的学习内容。所以，教师在设计活动时，一定要关注活动的内容和方式等是否与学生生活实际相联系，特别要注重从学生日常生活实际出发来设计教学活动。这样，才能把教材上的语言知识内容通过不同的活动方式让不同层次的学生有效掌握，从而满足不同层次的学生的学习需要，以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅是停留在脑袋中的语言知识。
-----说：《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”
----说：我非常同意---老师的观点，一节生动有效的语言学习课堂必须能够使真实的生活场景得以重现，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展，真正做到让学生在活中学，在学中用。如，（--——老师这节课上，。。。。。）
-----说：我在平时的教学中，也会根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的现实场景，给学生提供应用语言的材料，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。如：
-----说：我在设计交际练习时，会创设一个有信息沟的语境，学生之间才会产生交际的需要和愿望，也才会乐意开口。
例如，。。时，我设计如下表格，引导学生相互调查。。。并填写表格。我认为调查活动能促使语言交际的信息沟自然产生，有利于激发学生语言交流的欲望。
确实 ，设计教学活动要和学生的生活背景或生活经验相联系，这样的活动才会更加有效。老师们在课堂观察中，除了这一点，还有什么想法吗？

四、活动设计要有一定的层次性与递进性（东风五、六年级老师）
语言学习是有规律的，因为没有自然的语言环境，通常第二外语的获得都是在教师的引导下，通过一定的方法，花费一定的时间，循序渐进地学得。所以，作为一个教师，在设计教学活动时，一定要考虑活动的层次性和递进性，比如：活动一和活动二的内容是什么？这两个活动在对学生语言训练上面是否有递进的要求。通过连续的几个活动，对学生的语言训练或增大语言输出仍旧是停留在同一个层面上还是在不知不觉中有所提高？如果忽略了这些的话，表面上学生参与活动的面或许很广，课堂气氛或许也很活跃，但对学生的语言训练却停留在一个层面上，这对于扩充学生的语言知识，增加学生的语言量输入，提高学生的语言表述能力帮助不大。
首先教师要发挥组织、引导和调控作用，这样才能保障学习过程顺利进行。我在设计活动时会努力做到合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏。考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；设计的活动要便于操作，有客观的评价标准等几个方面。如：---老师在设计这节课时，。。。。。使这节课不仅能紧扣教学目标，层层深入，还使这节课更有深度，更充实。总之，这节课的活动间顺序很有层次感，随着活动的层层递进，体现了语言输出的过程，体现出活动的深度和广度。每项活动都保证了学生广泛参与、有效参与，激励了学生的语言发展。
我觉的设计课堂活动时，应尽量面向全体学生。在课堂教学实施的过程中， 我采用“小组合作式”，教学，根据学习程度按互补方式把学生分成小组，设计“互助式”活动，“合作竞赛式”活动，“组间挑战”式活动，比较有效地调动了绝大多数学生的参与热情。在活动分组时，我把学生按优、中、差1:3:1的比例进行分配，使各个层面的学生都有机会参加，都有机会发言。
老师说的很对，对于面向全体学生这一点，我认为不止在课堂上，课下的活动也要面向全体学生，从学生实际出发，根据不同学生的具体情况，分层布置作业内容，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。这也正体现了因材施教的原则。本节课的homework，老师就注意了分层次布置作业（具体作业内容），让“好学生吃好，学困生吃饱”关注到了每个学生。总之，我们设计的课堂活动要活而有序，要具有可操作性。
几位老师说的非常好！活动设计要有一定的层次性与递进性，让好学生吃好，学困生吃饱。关注到了每个学生。老师们还有哪些想法呢？

五、活动的设计要兼顾学生其他能力的培养（东风三年级老师）
时代的发展为教育提出许多新的发展目标，如创新精神、实践动手能力、合作意识、收集利用信息的能力等等。重视学生的全人发展是现代教育的重要特征之一，培养个性完满发展的人是落实全面发展教育理念的需要，也是素质教育的根本追求。所以，在这种现代教育观念的背景下，教师在设计教学活动时，不仅要关注显性的教学目标的达成，比如语言知识的落实，语言技能的培养，语用能力的发展，也要关注隐性的教育目标的大成，比如：学生在参与和实施整个活动的过程中所得到的积极愉悦的体验，而这些体验对于学生的美好情感的形成，良好的个性、学习习惯和学习意志的培养，各种智能的发展要起到积极引导的作用。因为在小学基础教育阶段，这些隐性的教育目标的达成对学生今后的学习学习和其人生发展有着更重要的影响。
正如几位老师谈到的课堂活动的设计还要兼顾学生其他能力的培养。谢谢各位老师真诚而精彩的交流，大家提出这些建议，都非常的具有实效性，，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。我们今后要运用在自己的课堂中，在自己的课堂中去不断实践。

总结讲座
下面有请刘璐老师做《小学英语课堂活动设计的有效性的实验与研究》的讲座。
谢谢刘璐老师的精彩讲座。

结束语：
　　在热烈的探讨中，在静静的聆听中，时间向我们悄悄的挥手告别，我们的教研活动也接近了尾声，感谢曹老师，武来时的精彩做课，感谢各位老师的热烈研讨，更要感谢潘主任对这次活动的精心组织及安排。此次活动到此结束，下次活动由李旸老师做课，白晶晶老师做总结讲座。再见！