Module 1 Unit 1 Anne’s Best Friend（2nd Period）
Reading II— Further Reading
学科
英语
学段： 第一学段
年级
高一
相关领域
1 安妮日记
2 情感态度培养
3 对阅读文本的深入理解
教材
书名：普通高中课程标准实验教科书英语必修1
出版社：人民教育出版社
指导思想与理论依据
新的课程标准强调高中学生应在义务教育阶段发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，学会独立获取信息并加以整理、分析、归纳和总结。教师要有意识地为学生发展自主学习能力创设机会，使学生真正成为学习的主体。教师的教学设计与实施要“有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”引导学生自主学习的过程是一个逐渐帮助学生达成学习目标的过程。对于本节阅读课而言，教师在过程中逐步引导学生去深层挖掘文章主人公对待战争及生活的态度，学生通过自己的文章中找细节，推理线索，用个性化的信息来支撑自己的论断。教师通过由浅入深的问题引导学生进行小组讨论，对文章内容进行深入思考。
另外，新课程标准也提出培养学生的综合语言运用能力需要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。在过去的教学中，教师很少关注对学生情感态度的培养，更多的是关注学生语言知识层面的学习，这在很大程度上背离了英语教学的初衷。因此，教师希望通过本节课的设计、探索和实践，给予学生更多情感上的体验。学习策略的学习需要始终贯穿于学生学习的过程中，本节阅读课，教师从认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等多个方面训练学生的学习策略，如引导学生通过推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；学生在阅读过程中，引导其要善于抓住重点，做笔记时利用关键词、缩写或符号等；通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；在新旧语言知识之间建立联系；在课内外活动中积极用英语进行交流等。

教学背景分析
1、教学内容：本课时为人教版高中教材第1模块第1单元Anne’s Best Friend的阅读第二课时—深层挖掘，教学内容是：在第一节阅读课对文章基本结构及信息处理的基础上，学生通过个人及小组阅读活动，从教材课文及补充的安妮日记中，感知、挖掘安妮对待战争及人生的态度，学习安妮坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。并且，通过反思自身的情况，学生会懂得珍惜生命、珍惜日常生活中美好的点点滴滴，并保持乐观向上的生活态度。
2、教材分析：本单元中心话题是友谊。阅读文本摘自《安妮日记》，对于刚刚升上高中的中国学生来说，阅读这样一篇英文原著还是有相当的难度。文章节选的安妮日记部分透露了二战中的犹太少女安妮的所思所想，因此，通过对教材的深层挖掘，可以引导学生去进一步的了解安妮以及当时历史背景。
3、学生情况：这是高一年级实验班学生，英语学习兴趣浓厚，在日常各科学习中常采用合作学习的方式。关于二战中犹太人的处境学生有一定的知识储备。第一课时分析了文章内容及结构之后，学生对安妮日记有了初步的了解。
4、教学方式：围绕学生的需要设计教学过程，提供教学资源。教师在本课中扮演引导者，资源提供者，和学生探究过程帮助者的角色。
5、教学手段：教科书；PPT；小组活动
6、技术准备：能播放PPT的电脑和背投


教学目标
 学生在本节课能够：
1、 从文章中寻找体现安妮感受的关键信息并总结安妮的感受。
2、 阅读安妮日记的其他片段，寻找关键信息并总结安妮的感受。
3、 通过细节推断安妮对于战争及人生的态度。
4、 通过对比自己生活中的困难，学习安妮乐观向上的态度。
 教学重点：
1. 学生能寻找体现安妮感受的关键信息并总结安妮的感受。
2. 学生能通过细节推断安妮对于战争及人生的态度。
 教学难点及克服方法：
学生可能会认为安妮的生活及感受离自己很遥远，为了让学生有更真切的感受，教师会引导学生们分享自己生活中的困难，以及他们对待困难时的感受。通过与安妮对比，达到本节课情感态度培养的目标。
教学目标
At the end of the lesson, students will be able to:
● analyze different pieces of diaries to summarize the feelings of Anne;
● infer Anne’s attitude towards war and life;
● share their own difficulties in life what they will learn from Anne.

教学重点与难点
Focus:
Summarize the feelings of Anne by analyzing the diaries.
Possible difficulty:
Share their own difficulties in life what they will learn from Anne.
教学过程(文字描述)
Step 1 回顾背景，引出主题 (3分钟)
1、给出照片，引导学生回顾第一节阅读课中涉及到的德国法西斯残害犹太人的历史。
 Jews were separated by Nazi soldiers and forced to leave home.
 Jews were sent to a concentration camp（集中营）.
2、给出照片，引导学生回顾第一节阅读课中涉及到的安妮及其家人的处境及遭遇。
 Anne and her family hid in the attic.
3、观看安妮日记电影片段，进一步了解安妮的生活，引导学生描述安妮住在小阁楼里的感受。
学生回答：boring; lonely and sad;
学生活动及目的简注：学生通过看照片回顾第一节阅读课中涉及到的文章背景知识，为顺利引出下一步的教学环节奠定了非常好的基础。之后，学生观看了安妮日记电影片段，进一步了解了安妮在小阁楼里的生活，感受到安妮孤独的心情。
Step 2 探究细节（7分钟）
学生从课文中找出体现安妮感受的信息。教师先给出示范：带领全体学生在文章中寻找体现安妮孤独感受的信息，并记下关键信息。然后学生再次阅读文本寻找安妮的其他感受，并以关键词的形式在文中下划线。学生分组讨论，并汇报自己的信息，组内其他同学在听的同时用笔在自己的课本上进行标注。
学生回答：bad feelings: upset, lonely, afraid, sad, boring; good feelings: crazy, eager;
学生活动与目的简注：学生在教师的指导下，从课文中获取必要细节信息，并以关键词的形式做笔记。通过从文章中找线索，培养学生寻找并确定关键词的能力。小组合作的方法也培养了学生合作学习的能力。同时这部分活动对研究细节的查找也为之后学生进行推断提供了客观依据。
Step 3 拓展阅读，探究细节（20分钟）
1、学生四人一组，自由选择学案上四段安妮日记节选片段中的一段进行阅读，获取必要细节信息，并推断安妮的感受。
2、学生分组讨论，并汇报自己的信息，组内其他同学在听的同时记笔记并用笔在自己的学案上进行标注。
3、学生在全班汇报自己的信息，需提供具体线索细节支撑自己的论断。
学生回答：thirsty, eager, hopeful, scared, anxious,
学生活动与目的简注：学生在教师的指导下，从拓展的安妮日记中获取必要细节信息，并以关键词的形式做笔记。通过从文本中找线索，培养学生寻找并确定关键词的能力。小组分工合作的方法也培养了学生合作学习的能力。同时这部分活动对研究细节的查找也为之后学生进行推断提供了客观依据。
Step 4 根据细节推断（8分钟）
在从课文及拓展材料中获取关键信息并总结安妮感受的基础上，引导学生小组讨论安妮对待战争及人生的态度，并给出细节支撑。教师此时在ppt上给出支撑句：
I think Anne is …… towards war/life because in diary____, Anne wrote that... (supporting ideas).
学生回答：hopeful, optimistic, positive
学生活动与目的简注：在对文章研究细节进行分析的基础上，推断安妮对待战争及人生的态度，学习安妮坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。这个活动锻炼了学生用依据进行推断的能力，同时也到达对学生进行情感教育的目的。
Step 5情感升华（5分钟）
引导学生思考并分享自己生活中遇到的困难，以及自己面对困难时的感受。通过与安妮的困难及感受进行对比，学习安妮乐观向上的态度。
学生回答：stress from study; homesickness;
学生活动与目的简注： 学生结合自身情况，在反思中懂得珍惜生命、珍惜日常生活中美好的点点滴滴，并保持乐观向上的生活态度。学生在前面几个环节已经对安妮·弗兰克有了新的认识。安妮的生活离学生们的现实生活非常遥远，学生们都生活在和平的年代。因此，这部分引导学生思考自己生活中遇到的困难以及自己面对困难时的感受，加深学生对安妮的认识。
Step 6 作业（2分钟）
鼓励学生在课后以写作的形式记录下自己从安妮·弗兰克身上能够学习到什么。
学生活动与目的简注：通过本节课的学习，学生对安妮·弗兰克有了更深层的认识。与安妮相比，学生们生活中的困难都不算什么，因此，引导学生学习安妮面对巨大困难时那种乐观向上的态度。更好的珍惜生活。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、 本节课体现了以学生为本的教学理念，提供的素材难易度可供不同层次学生选择。同时关注学生情感，通过阅读和交流，学习安妮坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。引导学生树立正确的人生观，增强社会责任感。
2、 在以往的阅读教学中，教师往往注重学生对语言知识的学习和对细节内容的处理，忽视了学生对文章内容的宏观把握及情感态度的培养。学生在阅读活动结束后，往往对文章的主旨及深层写作意图一知半解。本节课，在第一节阅读课的基础上，教师引导学生从文章中安妮日记的细节入手，并拓展阅读，补充了另外4段安妮日记片段，引导学生进行推断与思考，再根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析，使得学生从宏观的角度把握文章的写作意图，深入理解安妮乐观向上的态度。此外本节课在对文章进行深层挖掘的基础上，关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，逐步提高人文素养。
3、 本节课从多个方面对培养了学生通过阅读拓展思维的能力。在平时的阅读理解练习过程中，学生普遍认为推断题是难点。通过本节课，教师引导学生逐步意识到在进行推断的过程中，要注重客观细节的支撑，从而使学生学会在阅读过程中通过寻找细节来进行推断的方法。如：学生推断安妮对待战争及生活是积极的态度，这时就需要提供细节依据证明自己的推断，如日记中安妮写到：战争终将会结束的，春天一定会来到的。在此过程中，教师引导学生如何记录关键词，这也是对学生学习策略潜移默化的指导。