高三英语教学工作总结及反思
一、总结
在这一年高三英语教学工作中，我根据学生的实际情况和高考的要求，不断地探索教法，调整训练方案，按照教学计划扎扎实实地进行工作，力求做到高效地进行复习，为高考打下扎实的基础。 具体做法如下：
1．词汇
词汇是英语学习的基石。在复习过程中，我对每单元的重要词汇、短语进行总结，以讲义的形式发给学生，要求记忆和默写；并指导学生按照字母顺序背«高考词汇表»中的单词，要求学生掌握这些单词的用法，每天对其进行测试，检测他们对这些词汇的掌握程度并督促他们认真去背，还注意常见词的一词多义等进行辨析，并掌握常见的构词法。这样就可有效地扩大词汇量，为对付高考中的各种题型打下了很好的基础．
2．语法
语法知识也是做好各类高考题型的基础，我在复习开始就对各个语法点进行系统的复习如名词冠词，代词，时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词、倒装等，我尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的，为第二轮的“强化能力”的训练做好充分准备。同时，由于在高考中语法知识是放在特定的语境中进行考查，在第二轮复习中我注重归纳，分析了各类单项选择的解题技巧，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。
3．语篇
完形填空和阅读理解是高考中的重头戏，在总分１５０分中占了８０分之多，所以语篇能力的培养和提高是高考复习中非常关键的一部分．我非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养。在高三的第二学期，我隔天让学生做去年全国各地的高考完形和阅读。并有选择地进行错题分析。在阅读方面，在第二学期加强了限时阅读，在限时阅读后，及时讲评，帮助学生分析长句、难句，指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。
4．写作
写作对学生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求，对学生的综合能力的考查更全面．在平时的写作训练中，我让学生练了高考书面表达中的各种体裁和题材，如书信、通知、日记、发言搞等，至少每周写一篇，然后进行认真批改讲评，有几次甚至大部分同学都面批。并且指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词、句型、写作模板等，还背诵一些优秀范文，进行模仿写作。
二、反思及建议
1、高考试卷重视基础，讲究策略，贴近生活，体现人文。所以高三英语的复习要兼顾语言知识和语言运用，避免低层次的重复操练；英语教学要重视培养学习策略；复习要回归课本，重点还是抓基础，即常用和常见的单词、词组、句型和基本语法的落实。
2、要提高课堂教学的有效性。我们的课堂教学还是以老师讲为主，教师辛辛苦苦讲了一节课，学生却没掌握多少。没有体现精讲精练。 讲评练习时,偏重于让学生核对答案,而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。虽然学生知道了此题应该选什么,但并不知道为什么要这样选;不进行教学的深化和扩展,只是孤立地就题论题,不能使学生触类旁通。试卷讲评后，没有针对性的练习进行巩固，学生没有及时消化疑点、难点。
3、指导学生建立错题档案，及时查漏、补缺、巩固、反思。错题归类，关注解题策略。教师讲评错题时，要适时给错题归类，是具体信息细节题，是上下文猜测词义题，是推理判断题，是语篇主旨大意题，还是作者的观点意图态度题。讲解时针对每种题型，介绍解题策略，反复强调，逐步使学生形成固有能力。
4、创建良好的师生关系，保持良好的精神状态。只有建立了良好的师生关系，师生才能达到互动提高课堂效率。因此，在教学过程中教师必须以真诚的态度对待学生。尊重学生的个人经验、感情或意见。在教学过程中尤其是复习课中由于对以前知识掌握得不牢固，有些学生难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑，教师要接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导。深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。另外，作为教师，课下要多和学生交流，及时了解他们的心理状况。